施定元

摘 要：在人們對(duì)教育重視程度日益提升的大環(huán)境中，我國(guó)的新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，在改革過(guò)程中，初中階段的教育已經(jīng)逐漸由重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果逐步向提升學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，更加注重的是學(xué)生操作能力以及探究能力的培養(yǎng)，在這種情況下，我國(guó)初中階段物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變尤為重要，分組教學(xué)的高效利用，提升了當(dāng)前我國(guó)初中階段物理教學(xué)的效率。主要分析初中物理分組實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實(shí)驗(yàn);主要問(wèn)題;對(duì)策

物理屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，大多數(shù)的規(guī)律以及概念都是從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的，初中階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理的初級(jí)階段，通過(guò)合適的方法提起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，形成相應(yīng)的實(shí)事求是的科學(xué)觀以及價(jià)值觀是非常重要的。但是當(dāng)前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，影響了初中學(xué)生接受物理知識(shí)的程度，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)采取合理的對(duì)策予以解決，進(jìn)一步發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法對(duì)初中物理教學(xué)效率的提升作用。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在我國(guó)現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)仍然存在很多問(wèn)題，限制了初中階段學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的了解，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備不充分?，F(xiàn)階段，教育改革已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)校以及教師都能夠意識(shí)到物理分組實(shí)驗(yàn)的重要性，但許多教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度并不充分，仍然沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育方法，學(xué)生通過(guò)觀摩教師所做的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及產(chǎn)生效果進(jìn)行了解，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生并不能直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及產(chǎn)生結(jié)果的原因。

其次，教師并不能對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及時(shí)間進(jìn)行合理的安排，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率比較低，很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受程度。

最后，課堂教學(xué)氛圍差，現(xiàn)階段的初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常都是由教師先進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的介紹以及實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解，然后就開始讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)操作，但是由于初中學(xué)生并不具有很強(qiáng)的自律能力，導(dǎo)致在物理分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生比較喧囂的氛圍，同時(shí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律并不重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，降低了物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率[1]。

二、解決初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題的對(duì)策

（一）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間

在實(shí)際的初中物理課程中，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的簡(jiǎn)單性以及可操作性，就對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不重視的態(tài)度，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師必須根據(jù)物理教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)以及初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，做好教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)，防止教學(xué)時(shí)間不足現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的課前準(zhǔn)備包括：按照教材當(dāng)中的相關(guān)理論，以及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)具有的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，了解實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力以及需要的觀察時(shí)間，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)。給學(xué)生充足的時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)中水沸騰的情況，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的總結(jié)。保證學(xué)生能夠通過(guò)詳細(xì)的物理實(shí)驗(yàn)觀察，提升初中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率[2]。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在實(shí)際的物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，良好的教學(xué)氛圍能夠很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課堂當(dāng)中可能遇到的情況以及影響課堂教學(xué)的因素，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意的是課堂紀(jì)律的控制。教師可以借助當(dāng)前較為先進(jìn)的多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的豐富以及教學(xué)氛圍的營(yíng)造，組織學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在開展“探究凸鏡成像”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程中，教師在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中可以按照課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，在課堂中先利用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的視頻播放，視頻內(nèi)容可以包括在生活中存在的凸鏡成像現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，然后幫助學(xué)生進(jìn)行分組，并提出小組實(shí)驗(yàn)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)視察凸透鏡成像情況，通過(guò)實(shí)際的觀察，全面了解凸鏡成像的特點(diǎn)[3]，需要注意的是，教師此時(shí)應(yīng)實(shí)時(shí)觀察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況，維持課堂高漲的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力始終集中在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，防止學(xué)生走神，討論與課堂無(wú)關(guān)的話題，破壞課堂學(xué)習(xí)氣氛。

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷加快，學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求逐漸變成教育的重點(diǎn)，在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，有效實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，擺脫了傳統(tǒng)教育的限制，更大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但就初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在很多問(wèn)題，相關(guān)人員應(yīng)予以解決，具體可以通過(guò)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)初中物理教學(xué)效率的提升作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔云.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題和主要對(duì)策探究[J].讀寫算，2019（32）：122.

[2]陳雪.初中物理分組實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策探究[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（7）：117.

[3]孫曉青.初中物理分組實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（14）：64.