黃均耀

摘 要：信息技術(shù)可以深入融合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)形式得到豐富，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);深度融合;實(shí)踐研究

信息技術(shù)使用得當(dāng)會(huì)讓教學(xué)事半功倍。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容，采用合適的信息技術(shù)手段來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣有效，縮小學(xué)生與課本之間的距離，提高學(xué)習(xí)的效率。而且新課改也倡導(dǎo)教師合理使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的信息技術(shù)最多的是PPT課件，甚至還有教師將書(shū)本投影到屏幕上進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看。這些方式都是比較常見(jiàn)但具有單一性的。而且課件的轉(zhuǎn)換時(shí)間較短，沒(méi)有給學(xué)生留下充足的時(shí)間去考慮和學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展很不利。還有的教師完全利用課件進(jìn)行教學(xué)，根本不翻看書(shū)本，也沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[1]。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐意義

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象且晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在信息技術(shù)輔助手段下，數(shù)學(xué)知識(shí)從靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?？傊畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師的教學(xué)水平得到提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的展示和學(xué)習(xí)變得輕松，讓教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，大大提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。[2]

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐策略

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中深度融合信息技術(shù)，就必須完善學(xué)校的信息化設(shè)備。還要設(shè)立相關(guān)制度來(lái)鼓勵(lì)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合。

（一）巧妙運(yùn)用Flash創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提煉創(chuàng)設(shè)合適的故事情境，運(yùn)用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“勾股定理”的教學(xué)中，制作護(hù)城河、城墻、梯子與直角三角形有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)思考、探索、推理、證明，來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然能提高。通過(guò)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力也會(huì)加強(qiáng)。

（二）利用希沃白板代替PPT，進(jìn)行有效教學(xué)

希沃白板能直接對(duì)幾何圖形進(jìn)行翻折、平移、旋轉(zhuǎn)。例如在“三視圖”一課中，就可以直接通過(guò)希沃助手的旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生從不同的方向來(lái)觀察物體的投影，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中需要投影學(xué)生答案的時(shí)候，教師直接一拍，圖片就能顯示到多媒體平臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，快捷方便。在某些需要操作示范的場(chǎng)景，如作圖題的時(shí)候，還可以進(jìn)行直播，讓全班同學(xué)都能觀看到。還有競(jìng)賽小游戲功能，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)比賽，這樣教學(xué)的氣氛變得更加熱烈，增進(jìn)了師生情感，并使數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)完美融合。

（三）充分利用幾何畫(huà)板開(kāi)展教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

幾何圖形的動(dòng)點(diǎn)變化是歷年中考的難點(diǎn)，學(xué)生往往因?yàn)槿狈臻g圖形的想象能力而難以理解。我們可以采用幾何畫(huà)板開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示直觀反映點(diǎn)或線(xiàn)段等運(yùn)動(dòng)和變換的過(guò)程，方便學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。例如2020年廣東省中考數(shù)學(xué)試題第17題：∠ABC=90°，點(diǎn)M、N分別在射線(xiàn)BA、BC上，MN長(zhǎng)度始終不變，MN=4，E為MN的中點(diǎn)，點(diǎn)D到BA、BC的距離分別為4和2。在此滑動(dòng)過(guò)程中，貓與老鼠的距離DE的最小值為？

我們可以通過(guò)幾何畫(huà)板，演示MN滑動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察DE的變化情況，再連接BE、BD，根據(jù)直角三角形斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊的一半定理，確定BE的長(zhǎng)度是不變的，BE=2，繼續(xù)演示滑動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生觀察△BDE的三邊關(guān)系，體會(huì)到當(dāng)B、E、D三點(diǎn)共線(xiàn)的時(shí)候，DE才有最小值。通過(guò)幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示，幾何圖形的各種運(yùn)動(dòng)和變換方式都能直觀地展示出來(lái)，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生的空間觀念得到提升，方便學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維和想象能力得到提升。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)。教師要充分認(rèn)識(shí)到，多媒體并不是唯一的教學(xué)方式，教師要時(shí)刻提升自身的信息素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的融合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏希永.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].? ?初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（18）.

[2]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“深度融合”[J].教育研究，2017（10）.