張書嫻

【摘要】導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式主要是基于當前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力的發(fā)展推進演化而來的，主要側(cè)重于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的深入交流與反饋互動.教師以引導(dǎo)為中心進行勸學(xué)式教育，而學(xué)生則以自主性學(xué)習(xí)為主要任務(wù)完成學(xué)業(yè)，這種模式能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而推進初中數(shù)學(xué)教育有序健康的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)互動以生本教育為立足點，加強了教師和學(xué)生各自的任務(wù).在教學(xué)過程中提升師生互動探究的層次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作與自主學(xué)習(xí)的能力，在加強教學(xué)反饋的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，推進課堂教育高質(zhì)量的優(yōu)化發(fā)展.

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的概念和包含的主要內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)互動結(jié)合了兩種教學(xué)模式，一種是導(dǎo)學(xué)結(jié)合模式，另外一種是互動探索模式，這兩種教學(xué)模式最終的目標是在提升學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生能夠全情投入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，由此加強學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認知理解.

導(dǎo)學(xué)互動包含了教學(xué)的三個環(huán)節(jié).第一步，自學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，建立完善的導(dǎo)綱.教師以現(xiàn)實生活、問題等模式引入新課內(nèi)容，并借由導(dǎo)學(xué)的提綱內(nèi)容促使學(xué)生完成對知識的初步認知.第二步，完成學(xué)生之間的互助合作，建立小組進行深化討論，加強師生、生生之間的交流互動，逐步解決問題并發(fā)現(xiàn)知識中的共性難題.第三步，采取歸納學(xué)習(xí)的模式，由教師和學(xué)生進行同步的歸納總結(jié).

二、導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)的具體步驟

數(shù)學(xué)課堂教育能體現(xiàn)學(xué)生自身的思考能力，因此，在初中階段，教師要實施導(dǎo)學(xué)互動的教育模式就必須將其落實到課堂教學(xué)之中.

（一）推進自學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)的落實

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識內(nèi)容都是由教材確定的，教師采取灌輸式的教育方法將內(nèi)容直接闡述給學(xué)生，接下來采用題海戰(zhàn)術(shù)進行練習(xí).而隨著新課改的不斷深化，教學(xué)目標從單純的知識傳承轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，教師在教學(xué)引導(dǎo)中不能僅以數(shù)學(xué)知識的傳授為主要目的，而要借助課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，借此提升學(xué)生自身的求知欲以及好奇心，從而保障學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中也能發(fā)揮主觀能動性，完成自主性學(xué)習(xí).

1.導(dǎo)學(xué)互動中新課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)互動的第一步就是將教學(xué)內(nèi)容融入整個教學(xué)過程，使教師能夠采用導(dǎo)入的方法帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程的深入學(xué)習(xí).新課導(dǎo)入就是在課程開始階段的開場白，以話術(shù)進行良好導(dǎo)入不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探究欲，為后續(xù)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).在導(dǎo)入新課內(nèi)容的過程中，教師要注意自身的話術(shù)必須簡明扼要，既讓學(xué)生了解本次課程的教學(xué)目標，又要以問題為引導(dǎo)對學(xué)生形成啟發(fā)性教學(xué).導(dǎo)入法的設(shè)計內(nèi)容是多方面的，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)當前課程類型特點進行劃分，采用最合適的方法實施引導(dǎo)教學(xué).較為常用的方法是以實際生活內(nèi)容導(dǎo)入、故事內(nèi)容講述導(dǎo)入、猜謎環(huán)節(jié)導(dǎo)入以及實際演練導(dǎo)入等.

除了以上幾種方式，針對已經(jīng)學(xué)過的課程內(nèi)容，可以用類比的方式引出課程內(nèi)容，以初中數(shù)學(xué)蘇教版必修五中的“一元一次不等式和二元一次不等式”為例，在學(xué)習(xí)時，教師可以將兩者的定義、解法、內(nèi)容、概念進行類比，將已知項和未知項放在一起，借助兩種方程的聯(lián)系和差別強化知識內(nèi)容，同時能溫故知新，幫助學(xué)生完善知識脈絡(luò)體系.

2.提出完整的導(dǎo)綱

進入新課程的學(xué)習(xí)除了要以新課的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之外，還需要及時提出導(dǎo)綱.導(dǎo)學(xué)互動中的導(dǎo)綱主要是指教師在教學(xué)過程中針對課本中的內(nèi)容以及學(xué)生的自學(xué)能力進行深入研究后，形成的教學(xué)主導(dǎo)思想.其中最重要的就是三個環(huán)節(jié).

第一，針對課程內(nèi)容要進行簡單的概述提示，簡明扼要地概括當前學(xué)習(xí)的目標以及課程的重難點.初中數(shù)學(xué)側(cè)重課本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中最關(guān)鍵的就是數(shù)學(xué)相關(guān)概念、運算公式以及運算推理過程等內(nèi)容.

第二，在教學(xué)中融入知識內(nèi)容的認知以及探究.認知問題內(nèi)容，就是要學(xué)生對教材涉及內(nèi)容有基礎(chǔ)性的了解，能夠在認知的基礎(chǔ)上解決一部分較為基礎(chǔ)的問題，借此進行知識理念的更新，了解當前課程涵蓋的基本概念.探究問題，主要就是以問題模式引導(dǎo)學(xué)生對新知識的全面理解.

第三，及時獲取學(xué)生的反饋并針對知識內(nèi)容進行適當梳理.反饋的主要方式就是針對當前課程進行知識內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生可以依照自我檢測內(nèi)容制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，教師可以根據(jù)實際教學(xué)狀況設(shè)立教學(xué)效果最終目標.知識的梳理主要立足于學(xué)生對課堂教學(xué)知識的認知理解，明了當前掌握的知識內(nèi)容，及時找出自己對數(shù)學(xué)知識的困惑.

導(dǎo)綱的針對性環(huán)節(jié)要選擇合適的實際應(yīng)用，采用集中的模式進行課前引導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).導(dǎo)綱的模式也是多種多樣的，其中比較常見的是屏幕或者模板展示，如果是人數(shù)比較多或者有環(huán)節(jié)設(shè)計的課程可以制成活頁進行講授.

3.引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，在獲取知識的前提下引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系.學(xué)生在此基礎(chǔ)上自己逐步完善和補充各個知識的內(nèi)容，而不再完全依賴教師的傳授.學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更加深入地掌握解決問題的方法，是提升認知效率的有效方法.

（二）加強互助合作，在互動中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.建立問題討論小組，推進交互發(fā)展

小組討論是在引入主題之后形成的進一步交互教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動的目的就是加強師生或者生生之間的交流互動，分組之后每個組的人員都要針對某個問題進行討論，對于組內(nèi)討論不出結(jié)果的問題，交由組長進行詳細記錄.在進行討論時教師要注意進行巡視，在學(xué)生小組進入瓶頸期時要及時給予幫助，對于學(xué)生討論中產(chǎn)生的困惑進行適當?shù)狞c撥.監(jiān)督學(xué)生逐步掌握討論節(jié)奏的同時，能夠調(diào)整教師本人的教學(xué)思路以及授課思路.

以初中數(shù)學(xué)蘇教版必修五中的“解三角形”為例，教師可以鼓勵學(xué)生討論等腰三角形的相關(guān)問題，而等邊三角形作為等腰三角形的一種特殊情況兩者之間存在著不少聯(lián)系，可以在證明的基礎(chǔ)上進一步發(fā)散，在證明等腰三角形的基礎(chǔ)上論證等邊三角形是否也適用.同時利用等邊三角形獲得等腰三角形性質(zhì)的概括，對比兩者的一致性和其他三角形之間的區(qū)別，強化學(xué)生的記憶，由此加強學(xué)生對等腰三角形相關(guān)概念的深入理解.