楊元元

摘 要：新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，運(yùn)用智慧教室開展數(shù)學(xué)教學(xué)正好契合這一時(shí)代要求。智慧教室又稱未來教室，智慧教室環(huán)境就是運(yùn)用平板上課的課堂，更能凸顯出現(xiàn)代化教育的有效性，也更符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這樣的教室環(huán)境不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)高效探究，更能實(shí)現(xiàn)全員知識的輸出，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效鏈接，最終發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。分析智慧教室環(huán)境下教學(xué)的內(nèi)涵和對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)可行性建議，供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者做教學(xué)創(chuàng)新的參考。

關(guān)鍵詞：智慧教室;小學(xué)數(shù)學(xué);操作能力;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在智慧教室環(huán)境下，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的操作能力，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提升。目前，智慧教室是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極可行的方式之一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程過于程序化，過程可操作性差，過程指令多，且操作語言過于生澀難懂，學(xué)生的融入性不高，教學(xué)效果顯然不好。而采用智慧教室，提供給學(xué)生喜愛的電子產(chǎn)品，首先在心理上拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理距離，也能增加其行為的積極性，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識。這都體現(xiàn)出與傳統(tǒng)課堂的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果自然就能有所好轉(zhuǎn)。

一、智慧教室環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

智慧教室是未來教育大力提倡的一種教學(xué)方式，它通過科技賦能，以可視化的方式促使學(xué)生參與到具體的課堂情境中，監(jiān)控和量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過全體學(xué)生深度參與的合作探究教學(xué)模式，提高全員參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

智慧教室是一種新型的教育模式，能增強(qiáng)學(xué)生和教師的良性互動(dòng)，促進(jìn)師生親密關(guān)系的發(fā)展，同時(shí)也能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的敷衍和被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)類型豐富高效，帶來的教學(xué)驚喜增多，課堂氛圍好，最重要的是教學(xué)評價(jià)更加多元化，學(xué)生容易接受，充分突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

二、智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生操作能力培養(yǎng)的可行性建議

1.從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開展生活化教學(xué)

滿足學(xué)生的生活化要求，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直都沒有實(shí)現(xiàn)與生活的有機(jī)融合，教師和學(xué)生都感到數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)很難。所以促進(jìn)數(shù)學(xué)素材和問題的生活化，將會(huì)很大程度上改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。此外，開展生活化的教學(xué)，更貼合學(xué)生的心理需求，能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和求知欲。生活中充滿數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)中有著生活智慧的一面，通過智慧教室對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，加入更多學(xué)生能接受的生活化場景和素材，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感和對生活的熱愛，更能激發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，提高其動(dòng)手能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

2.積極發(fā)揮學(xué)生的合作作用，實(shí)行合作探究型教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，再進(jìn)行合作探究的教學(xué)模式。智慧教室環(huán)境下，更應(yīng)該加強(qiáng)對合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，在這一過程中，尤為重要的是加強(qiáng)學(xué)生的互相合作，開展積極的頭腦風(fēng)暴，通過積極思考可以讓學(xué)生更加熱愛探究，學(xué)會(huì)傾聽，也利于學(xué)生分析和總結(jié)能力的提升。在智慧教室環(huán)境下，可以由老師提出探究題目，利用電子屏幕圖文并茂、音頻共同呈現(xiàn)的方式，學(xué)生通過手中電子終端的程序操作，發(fā)揮集體智慧，共同研討和解決問題，教師最后通過結(jié)果監(jiān)測、互動(dòng)互評，實(shí)現(xiàn)對結(jié)果輸出的多元化評價(jià)，讓合作探究發(fā)揮最大化的效果。

3.增強(qiáng)聯(lián)系鞏固環(huán)節(jié)的互動(dòng)性，監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生的知識輸出能力是教師教學(xué)成就的最主要體現(xiàn)方式，在智慧教室的環(huán)境下，教學(xué)輸出更加具有可視化和科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，增加互動(dòng)鞏固環(huán)節(jié)非常有必要，這種互動(dòng)復(fù)盤活動(dòng)要盡量落實(shí)到每個(gè)互動(dòng)之后，并且方法也要多樣化，只有經(jīng)過系統(tǒng)的鞏固，才能讓學(xué)生的知識理解能力順利提升為知識輸出能力，教師也能通過學(xué)生的反饋結(jié)果評價(jià)自己的教學(xué)效果，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提升自己的教學(xué)研究能力，方便以后對教學(xué)方式的優(yōu)化。

三、總結(jié)

在智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生操作能力的培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)了多樣化，當(dāng)然也有很多新的方法策略需要從一線教師的教育實(shí)踐中去獲得，但是在總的方法指導(dǎo)下，我們要以學(xué)生為中心，從符合學(xué)生身心發(fā)展的方向入手。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)智慧教室下的智慧教育，讓科技賦能，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生操作能力的科學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章替.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2020（4）：45-46.

[2]倪萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力[J].讀與寫，2020，17（25）：172.

注：本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號DCA190327）子課題“智慧教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題批準(zhǔn)號為DCA190327-34005。