林月紅

摘 要：多元化評(píng)價(jià)方法是當(dāng)前教學(xué)工作中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與以往的分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)方式具有較大區(qū)別，多元化評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用不僅可以有效提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。從四個(gè)探究方向?qū)Χ嘣u(píng)價(jià)方法在小學(xué)美術(shù)作業(yè)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

美術(shù)作為藝術(shù)科目，主要以培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)下，美術(shù)課程逐漸被教師重視，教師開始不斷完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)強(qiáng)化自我認(rèn)知能力的有效方式。很多學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)，在教師長(zhǎng)期的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路常以教師的教學(xué)方向?yàn)橹鳎狈ψ灾饕庾R(shí)，導(dǎo)致自身的綜合能力難以提升。為了改善這一問題，美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行總結(jié)。自我評(píng)價(jià)的重點(diǎn)并不在于美術(shù)作品是否優(yōu)秀，更為重要的是對(duì)美術(shù)作業(yè)做出的總結(jié)，學(xué)生可以將美術(shù)作業(yè)的繪畫與制作思路與教師和同學(xué)們分享，這也是提升學(xué)生自我認(rèn)知能力的有效方式[1]。例如，在小學(xué)美術(shù)《彩線貼畫》的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生將各自的彩線貼畫作品進(jìn)行展示，以自我評(píng)價(jià)與總結(jié)的方式將自己制作的思路與要表達(dá)的情境進(jìn)行描述。這種方式可以幫助教師掌握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知能力的有效方法。

二、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中比較常見，學(xué)生可以通過(guò)互相評(píng)價(jià)的方式感受其他同學(xué)美術(shù)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，補(bǔ)充自身的不足，同時(shí)可以及時(shí)準(zhǔn)確指出同學(xué)美術(shù)作業(yè)的不足，以合作探究的形式進(jìn)行完善和修改[2]。例如，在小學(xué)美術(shù)《“五谷”作畫》的教學(xué)中，主要以不同顏色形狀的谷物作為美術(shù)制作的基本工具，以粘貼的形式制作出相應(yīng)的美術(shù)作品。在本課的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師即可利用學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將各自的作業(yè)進(jìn)行交換，繼而對(duì)同學(xué)的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與思維能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)同學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，體會(huì)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，勇于補(bǔ)充自身的不足。同時(shí)互相評(píng)價(jià)的方式可以有效活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系。因此，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步的有效方式。

三、結(jié)合多方面元素評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)客觀性

針對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，為了突出多元化元素，美術(shù)教師要善于結(jié)合多方面元素對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的客觀有效性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要從美觀角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)美觀程度進(jìn)行總結(jié)，以發(fā)展學(xué)生審美能力。其次，美術(shù)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，要注重學(xué)生繪畫水平與繪畫技巧的評(píng)價(jià)工作，這是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)元素，更是發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容[3]。另外，教師要針對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)中所表達(dá)的情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等綜合元素進(jìn)行評(píng)價(jià)。美術(shù)作品不僅要求學(xué)生以較強(qiáng)的美術(shù)能力進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)要利用豐富的想象力與創(chuàng)新能力將情感態(tài)度在美術(shù)作品中進(jìn)行展現(xiàn)，完善評(píng)價(jià)體系的客觀性。例如，在小學(xué)美術(shù)《色彩的漸變》一課教學(xué)中，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，使學(xué)生對(duì)色彩的漸變進(jìn)行深度理解和掌握。在對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生美術(shù)作品美觀度、繪畫技巧、創(chuàng)新能力等多方面元素進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)元素，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力，提升評(píng)價(jià)的客觀性與有效性。

四、利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

培養(yǎng)學(xué)生自信心是當(dāng)前教育工作中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。部分學(xué)生在美術(shù)作業(yè)完成過(guò)程中表現(xiàn)能力較弱，其主要原因便在于學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自信心，對(duì)此，美術(shù)教師的鼓勵(lì)作用非常重要。美術(shù)教師可以將鼓勵(lì)教育融入美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將學(xué)生美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生自尊心。另外，為了避免學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)心理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，針對(duì)學(xué)生的不足，教師要結(jié)合改善的方法與提升的技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的正面引導(dǎo)下強(qiáng)化自信心，不斷提升自身美術(shù)力。例如，在小學(xué)美術(shù)《對(duì)稱的美》教學(xué)中，教師在針對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)總結(jié)學(xué)生的不足，使學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)稱這一概念，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入多元化評(píng)價(jià)方法，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的有效措施。對(duì)此，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮花多.元化評(píng)價(jià)方法在小學(xué)美術(shù)作業(yè)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：159.

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