佘愛(ài)榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校是為社會(huì)與企業(yè)輸送技術(shù)型人才的主要來(lái)源。然而在新形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)崗位人才的能力提出了更高的要求，給中職電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要立足于企業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，從多個(gè)渠道、多個(gè)方面，優(yōu)化與調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才的綜合素質(zhì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;電子技能;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0064-02

現(xiàn)階段，中職學(xué)校的電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容片面、實(shí)訓(xùn)基地單一等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入的分析，提出切實(shí)可行的解決策略。

一、中職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作開(kāi)展的依據(jù)與前提。如果教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)形式單一，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心，降低學(xué)習(xí)興趣。然而現(xiàn)階段，中職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，也是教學(xué)存在的問(wèn)題之一，主要表現(xiàn)在：第一，隨著中職招生門(mén)檻的降低，很多中職學(xué)校的生源質(zhì)量在持續(xù)下降。很多學(xué)生既沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，也沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此無(wú)法主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、配合教師以及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。第二，中職學(xué)校以為社會(huì)與企業(yè)培育技術(shù)型人才為主。因此就必須重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能滿足職業(yè)崗位需求。然而在教學(xué)工作中，缺乏企業(yè)的深入調(diào)研和崗位的全面分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)崗位差距較大，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不利于學(xué)生全面發(fā)展。第三，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的傳遞，還包括現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)操作，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳授相關(guān)技能。然而現(xiàn)階段，由于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教師只重視實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的傳遞，忽視了實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

多元、靈活的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效策略。然而在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新運(yùn)用，也是電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題之一，具體表現(xiàn)在：第一，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。無(wú)論是教學(xué)工具、教學(xué)方法，還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都非常單一、固定，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)訓(xùn)的演示與操作，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性;教學(xué)工具只局限在課堂上，完全依賴于黑板，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。第二，雖然很多專業(yè)教師在教學(xué)模式上進(jìn)行了改革，但是靈活運(yùn)用能力低下。如：雖然運(yùn)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但是過(guò)于依賴多媒體、微課等途徑，忽視了慕課、在線課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，突破課堂時(shí)空限制。第三，整個(gè)課堂教學(xué)仍舊以教師為主體，忽視了學(xué)生主體的差異與個(gè)性發(fā)展。無(wú)論是新知引導(dǎo)，還是難點(diǎn)突破，以及實(shí)訓(xùn)操作中，都缺少啟發(fā)探究、小組合作、自主參與等引導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。

（三）教學(xué)內(nèi)容片面

新時(shí)期，各個(gè)行業(yè)與崗位都獲得了飛速發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的電子技能教材內(nèi)容已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容片面，嚴(yán)重阻礙了電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開(kāi)展。具體表現(xiàn)在：第一，教師的專業(yè)能力還有待提升。比如資源的挖掘、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒、網(wǎng)絡(luò)資源的整理運(yùn)用等，都相對(duì)欠缺與低下，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、片面，與企業(yè)崗位相脫節(jié)。第二，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)還需要通過(guò)理論知識(shí)的講述，才能展開(kāi)實(shí)訓(xùn)操作。然而在課時(shí)的限制下，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容就相對(duì)淺顯、簡(jiǎn)單、抽象，不利于學(xué)生的理解與掌握。再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，無(wú)法提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，來(lái)掌握與鞏固知識(shí)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)訓(xùn)基地單一

中職學(xué)校的電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還需要校外實(shí)踐基地與企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，才能帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，掌握工作崗位的操作與流程，能夠快速勝任實(shí)際工作。然而現(xiàn)階段，由于中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地單一，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)也帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。具體表現(xiàn)在：第一，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量較多，而資源有限，無(wú)法為學(xué)生提供寬闊、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生需求。第二，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)設(shè)備、工具的要求也非常高，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地始終與企業(yè)車間的設(shè)備工具存在顯著差異。因此，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，滿足實(shí)際要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。

二、中職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此就要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)整：第一步，在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)制定之前，必須做好市場(chǎng)調(diào)研、崗位分析，并且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。不僅要將整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為理論、技能、情感態(tài)度，還要將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生多元化發(fā)展。第二步，還要對(duì)學(xué)生的情況有深入、全面了解。包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力等，然后制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師做好引導(dǎo)，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生明確發(fā)展方向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后一步步發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在新時(shí)期，只有創(chuàng)新、靈活的教學(xué)模式才能吸引學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。作為專業(yè)教師，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與魅力。第一步，中職學(xué)校要加大人力、物力、財(cái)力的投入力度，實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)。如多媒體技術(shù)、微課視頻、投影儀、自動(dòng)化演示等，來(lái)豐富教學(xué)工具，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。作為專業(yè)教師，要主動(dòng)參與到現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用與操作中，來(lái)熟練掌握，靈活操作，并且搭配傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與培訓(xùn)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作和創(chuàng)新創(chuàng)造力。第二步，小組合作、比賽、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、啟發(fā)探究式教學(xué)方法也可以廣泛應(yīng)用在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。這樣就可以先吸引學(xué)生注意力，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在自主參與、合作探究、比賽競(jìng)賽中，積累實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)操能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還要運(yùn)用信息技術(shù)，將實(shí)操過(guò)程進(jìn)行直觀、形象的演示，然后指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，為學(xué)生提供多元的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。最后針對(duì)學(xué)生的情況，給予針對(duì)指導(dǎo)與引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)成效。第三步，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，也要不斷完善與優(yōu)化。評(píng)價(jià)過(guò)程，要通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、隨堂檢測(cè)、小組合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等多方面展開(kāi)評(píng)價(jià)與總結(jié)。不僅要找出學(xué)生的問(wèn)題，還要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，才能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。在總結(jié)評(píng)價(jià)中，要多為學(xué)生送去激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與技能競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與興趣。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

只有時(shí)代前沿、滿足企業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還需要教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無(wú)縫銜接。第一步，作為專業(yè)教師，必須緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。不僅要主動(dòng)借鑒國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源與課件進(jìn)行整理與歸納，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以視頻、PPT方式，上傳與分享到班級(jí)群、學(xué)習(xí)平臺(tái)中，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握全面的知識(shí)內(nèi)容。第二步，為了將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單、趣味、生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生，除了做好實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)工作外，還需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如陳舊的內(nèi)容，要及時(shí)更新完善;抽象的內(nèi)容，要及時(shí)簡(jiǎn)化調(diào)整，并且做好項(xiàng)目細(xì)化、任務(wù)布置，將實(shí)訓(xùn)知識(shí)以模塊化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，來(lái)幫助學(xué)生理解、鞏固與運(yùn)用，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)校企合作

為了提高中職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供多元、寬闊、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地與場(chǎng)所，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的無(wú)縫對(duì)接。第一步，中職學(xué)校要與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，并積極引入現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)教融合等人才培育模式，明確校企雙方的職責(zé)與權(quán)利，加強(qiáng)彼此的配合、協(xié)調(diào)。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，還是課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)，都需要雙方共同參與，來(lái)實(shí)現(xiàn)合作共贏。此外，雙方還要加大人力、物力、財(cái)力的投入力度，來(lái)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地、企業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。第二步，在師資隊(duì)伍組建中，需要由資深的專業(yè)教師，以及專業(yè)的技術(shù)人員組成。然后為其提供多元的培訓(xùn)深造方式，加強(qiáng)彼此的協(xié)調(diào)與配合，來(lái)組建一支“雙師型”師資隊(duì)伍。無(wú)論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還是校外實(shí)踐與實(shí)習(xí)，都要專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同給予指導(dǎo)與幫扶，來(lái)傳授技能，消化理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。第三步，第一學(xué)年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要在校內(nèi)完成，由教師來(lái)傳授理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，由企業(yè)技術(shù)人員介紹企業(yè)文化、崗位工作流程，帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，明確發(fā)展方向。第二學(xué)年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一半時(shí)間在校內(nèi)參與教學(xué)，一半時(shí)間在校外實(shí)踐基地展開(kāi)實(shí)踐，來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。第三學(xué)年為企業(yè)實(shí)習(xí)階段，由企業(yè)技術(shù)人員給予指導(dǎo)與幫扶。學(xué)生還要與校內(nèi)教師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)給予解答疑惑，調(diào)整發(fā)展方向。

綜上所述，本文針對(duì)目前中職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略展開(kāi)了詳細(xì)、深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作提供相應(yīng)的參考與依據(jù)。那么在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就可以通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)校企合作等策略，來(lái)提高電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使中職學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展。

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編輯 馬燕萍