陳萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 處于高職教育階段的學(xué)生，他們脫下了天真幼稚的標(biāo)簽，逐漸變得成熟敏感且多慮，喜歡用手中的紙筆記錄自己的想法和心事。這時(shí)高職院校的教師就要發(fā)揮管理職能，利用周記的形式引導(dǎo)學(xué)生紓解心理壓力，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法和意見(jiàn)，增進(jìn)師生間的交流和理解，幫助學(xué)生建立積極健康的心態(tài)和思想意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)管理的創(chuàng)新和發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 周記;高職教育;班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0178-02

班主任的工作雖然辛苦，但和學(xué)生的長(zhǎng)期接觸中得到的尊重和理解相比，又是非常幸福的。作為一名數(shù)控專業(yè)的班主任，能把幾十個(gè)不同性格的學(xué)生聚攏成一個(gè)積極向上的班集體是非常不容易的，更何況步入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的一些見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。他們更希望老師能夠尊重他們，理解他們，能夠和他們真誠(chéng)坦蕩地進(jìn)行互動(dòng)交流，值得付出真心和信賴教師。這就需要教師放下架子，創(chuàng)新自己的管理方式，讓學(xué)生利用周記的形式袒露自己的內(nèi)心世界，表現(xiàn)自己的哀愁與快樂(lè)，便于教師對(duì)他們進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生寫周記，教師批改的過(guò)程增進(jìn)師生間的理解和溝通，加深師生間的情感交流。

一、周記是教師和學(xué)生心靈溝通交流的平臺(tái)

學(xué)校的教育不是單純死板地把知識(shí)從一個(gè)頭腦中搬到另一個(gè)頭腦中，它是通過(guò)師生心靈間的平等對(duì)話，完成知識(shí)的傳遞和情感的交流，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們健康健全的心理和思想行為，促使他們得到不同程度的提高。

在實(shí)際工作中，怎樣讓學(xué)生喜歡寫周記是開展創(chuàng)新模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，必須摒棄學(xué)生對(duì)周記只是語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)形式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)周記記錄的內(nèi)容篇幅和體裁沒(méi)有限制，但必須保證內(nèi)容真實(shí)，杜絕抄襲，同時(shí)教師要承諾對(duì)學(xué)生記錄的“隱私”問(wèn)題保密。通過(guò)制訂周記規(guī)則，逐漸打消學(xué)生的思想顧慮，緩解他們緊張恐懼的心理。對(duì)待學(xué)生的每一篇周記，作為班主任都要認(rèn)真閱讀并記錄下自己對(duì)周記內(nèi)容的真實(shí)感受。在心靈的碰撞交流中，學(xué)生慢慢打開了心門，在周記中與教師分享憂愁和快樂(lè)。如一位女生在周記中寫道：“第一次離開熟悉的環(huán)境，獨(dú)自一個(gè)人來(lái)到陌生的城市，面對(duì)許多陌生而嶄新的面孔，突然覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)所適從，只能在腦海中深深思念那鑲刻在心靈深處的家鄉(xiāng)?！笨吹竭@名學(xué)生的周記，教師了解到這不僅僅是她一個(gè)人的感受和想法，這是許多學(xué)生都存在的心理適應(yīng)期。于是精心地寫下了周記評(píng)語(yǔ)：“透過(guò)你的文字，看到你有如此好的文筆和思想，相信你可以很好地調(diào)整自己的心態(tài)，積極迎接屬于你的美好未來(lái)，不負(fù)自己的選擇和期待，希望未來(lái)的你是開心快樂(lè)的?！痹诤髞?lái)的周記中，這名學(xué)生寫下了這樣一段話：“融入了一個(gè)新的集體，認(rèn)識(shí)了許多新朋友，在這個(gè)溫暖又和諧的班集體中，我又找回了以前家的感覺(jué)?，F(xiàn)在的我不再沉默寡言，因?yàn)檫@里有不是親人勝似親人的老師和同學(xué)?！敝苡涀尳處熥哌M(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，了解了他們的情感和心理需求，便于教師用貼近學(xué)生思想的方式對(duì)他們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的前進(jìn)方向，建立和諧融洽的班級(jí)環(huán)境。

二、周記是促進(jìn)師生情感交流的橋梁和紐帶

班主任要利用周記這一班級(jí)管理工具建立師生間的平等關(guān)系，增進(jìn)師生感情，營(yíng)造和諧融洽的優(yōu)秀班集體。新時(shí)代的高職學(xué)生，生理和心理都得到了一定的發(fā)展，不再是天真幼稚的少年，他們的內(nèi)心變得豐富敏感而多慮，有的話，他們不再和身邊的人敞開心扉進(jìn)行暢聊，他們內(nèi)心的情感需要一個(gè)宣泄的平臺(tái)。這時(shí)作為他們的班主任教師，需要采用創(chuàng)新的周記形式，為他們搭建一些抒發(fā)情感的窗口，讓他們通過(guò)手中的筆表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)，和對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的困惑疑問(wèn)。周記的形式和體裁沒(méi)有特別的要求，學(xué)生可以通過(guò)周記自由抒發(fā)自己的思想情感，教師透過(guò)學(xué)生書寫的周記，對(duì)學(xué)生和班級(jí)的情況有更深層次的了解。學(xué)生通過(guò)教師的周記評(píng)語(yǔ)，得到教師的情感回應(yīng)。雙方的互動(dòng)溝通，為高職班級(jí)管理建立起一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

例如教師在剛接手一個(gè)新的班集體時(shí)，難免會(huì)與自己以前帶過(guò)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，如果不注意的話，有時(shí)不經(jīng)意的語(yǔ)言和行為會(huì)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生造成心理上的傷害。一位學(xué)生在周記中說(shuō)出了自己的心聲：“我不知道您以前的學(xué)生是否占據(jù)了您所有的愛(ài)，但我們一直在努力，我們不是想掠奪和取代您對(duì)他們的愛(ài)，但我們只是想擁有屬于我們的那份愛(ài)，這要求應(yīng)該不算過(guò)分吧！每次看到您有些落寞的神情，我都會(huì)想我們是不是不該產(chǎn)生懷疑，但我知道其實(shí)我們只是不愿肯定！”

看完周記，教師的心情是自責(zé)和愧疚的，思慮良久之后，教師對(duì)全班學(xué)生寫出了自己內(nèi)心的感悟和檢討，并把它發(fā)表在班級(jí)群里。教師在文中寫道：“我為自己的遲鈍和不稱職向大家檢討。在我身邊有一群如此優(yōu)秀上進(jìn)的孩子，他們努力奔跑，希望可以像學(xué)長(zhǎng)一樣能夠取得不菲的成績(jī)，得到我的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，但我卻忽略了他們對(duì)我的希望，和他們對(duì)建立美好班集體的憧憬和期待。他們營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的大家庭，一直在等待我的真心融入，而我卻一直沉浸在過(guò)去，疏遠(yuǎn)了他們，浪費(fèi)了他們的真心?！痹谖恼伦詈?，教師動(dòng)情地表達(dá)了對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)和感激?！拔矣X(jué)得我是一個(gè)特別幸福的老師，那么多學(xué)生都在用各種方式和我進(jìn)行真誠(chéng)的交流，因此我很感激大家對(duì)我的信任和理解，正是因?yàn)橛辛四銈?，我的生活才變得更加多姿多彩。而且你們都是那么真誠(chéng)、善良和優(yōu)秀，你們不比任何人差，你們是我最懂事最棒的學(xué)生。我期待和大家的共同進(jìn)步！你們永遠(yuǎn)是我鐘愛(ài)的學(xué)生！”

很多學(xué)生在教師的這篇文章后寫下了留言，其中一位學(xué)生的留言尤其觸動(dòng)心聲，“看了一遍又一遍，每次看完我都不知道怎樣用語(yǔ)言表達(dá)我的內(nèi)心感受，只是覺(jué)得已經(jīng)淚濕眼底！我知道我的內(nèi)心是無(wú)比感動(dòng)的，我能理解您對(duì)我們寄予的那份愛(ài)和期望。在這里我想代表班里所有同學(xué)說(shuō)一聲：老師，我們同樣愛(ài)您！”通過(guò)學(xué)生周記，教師閱讀周記并和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，增進(jìn)了師生間的情感交流，消除了誤會(huì)隔閡，建立起融洽、平等的師生關(guān)系，幫助教師掌握學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，更加便于開展班級(jí)管理，贏得學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴。

三、周記是班級(jí)管理工作的有效措施

優(yōu)秀的班主任通常都會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確地掌握班級(jí)情況，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生的情況了如指掌，才能有的放矢地制訂班級(jí)的管理方案，提高班級(jí)管理的成效，完成學(xué)校的教育和管理目標(biāo)。讓學(xué)生寫周記是進(jìn)行班級(jí)管理的一種有效手段之一，教師通過(guò)閱讀學(xué)生的周記，了解學(xué)生的心理世界和學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的品行和家庭情況，從周記中可以掌握大量有用的信息。而班主任利用自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，用平等的語(yǔ)氣和態(tài)度為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助他們少走彎路。通過(guò)實(shí)踐證明，周記對(duì)提高班主任教師管理工作的時(shí)效性和針對(duì)性都非常有幫助，通過(guò)師生的平等溝通建立一個(gè)和諧、民主、積極向上的優(yōu)秀班集體。

現(xiàn)在很多的學(xué)生，尤其是作為班干部的學(xué)生，一般不喜歡直接向班主任反映情況，而是愿意通過(guò)周記的形式反映自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。曾經(jīng)有一個(gè)男生班干部在周記中寫過(guò)這樣一段話：“自從元旦學(xué)校開了聯(lián)歡會(huì)后，我們班的女生變得比較張揚(yáng)，尤其是參加舞蹈表演的幾位女生，而且經(jīng)常有高年級(jí)的男生到班里來(lái)，不知道是不是跟她們幾個(gè)有關(guān)，現(xiàn)在感覺(jué)我們班的氣氛和以前不一樣了，紀(jì)律差了，同學(xué)們也不好管理了，希望老師想辦法糾正一下?！笨吹竭@篇周記，教師開始找學(xué)生了解相關(guān)情況，并制訂針對(duì)性的措施，使班級(jí)獲得了穩(wěn)定的發(fā)展。事后，教師給這名男生的周記寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師要謝謝你，你在班級(jí)管理中給了老師極大的幫助，你是一名有責(zé)任心、熱心腸的好學(xué)生！我們班有你這樣稱職的學(xué)生干部，一定會(huì)建立成為一個(gè)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的班集體！”

通過(guò)這件事情后，教師經(jīng)常把班級(jí)里一些具有代表性的，關(guān)心班集體發(fā)展和管理的周記挑選出來(lái)，在征得學(xué)生的同意后，在班會(huì)上朗讀出來(lái)，讓所有學(xué)生能夠面對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極尋找解決的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)他們的主人翁意識(shí)。而周記被選中采納的學(xué)生，也有了被尊重肯定和被人重視的心理滿足感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和為班級(jí)管理工作出謀劃策的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)周記這一小小的語(yǔ)言載體，通過(guò)師生、生生間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的情感管理，提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任心和凝聚力，促進(jìn)了班級(jí)發(fā)展的良性循環(huán)。

四、周記搭建了學(xué)校和家庭教育之間溝通的橋梁

學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)教育過(guò)程中必不可少的兩個(gè)方面，任何一方面教育的缺失會(huì)造成學(xué)生接受教育的程度不完整。因此，必須把學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行有機(jī)融合，使二者相輔相成才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。曾經(jīng)有一位學(xué)生在周記中這樣寫道：“媽媽，我們一起尋找更好的溝通方法吧，希望我們都能改變一下自身的觀點(diǎn)和做法，我也聽話，您也少一點(diǎn)嘮叨吵鬧，讓我這三年的職高生活能夠順利地度過(guò)！”從學(xué)生周記里表露出了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望，和學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)做法的不認(rèn)可，但又渴望得到家長(zhǎng)理解和支持的心情。這時(shí)教師可以在文末用心寫出自己的建議：“利用合適的機(jī)會(huì)和媽媽好好交流，雙方都換位思考一下，也許會(huì)找到解決問(wèn)題的最佳途徑?！笔潞螅處熡趾蛯W(xué)生聊天，和家長(zhǎng)溝通交流。慢慢地學(xué)生臉上露出了笑容，家長(zhǎng)也打電話對(duì)教師表達(dá)謝意。通過(guò)這件事可以看出，學(xué)生利用周記袒露自己的心聲，教師根據(jù)學(xué)生的困惑與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并努力促成學(xué)生和家長(zhǎng)間的和諧溝通，構(gòu)建了融洽的家校、師生和親子關(guān)系，可謂是一舉三得。

五、結(jié)語(yǔ)

周記是學(xué)生吐露心聲的工具，教師在批閱周記的過(guò)程中了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并針對(duì)性對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生解開心靈的困惑，建立師生交流的平臺(tái)，增進(jìn)了師生感情的發(fā)展。學(xué)生在周記中對(duì)班級(jí)提出合理化的建議，幫助教師及時(shí)掌握班級(jí)的現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施，促進(jìn)班級(jí)管理。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生周記中記載的生活煩惱和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，解決學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)交流不暢的問(wèn)題，增進(jìn)親子關(guān)系的親密發(fā)展，并搭建家校教育溝通交流的橋梁?？梢哉f(shuō)，周記是促進(jìn)高職班級(jí)管理創(chuàng)新發(fā)展的法寶。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅