王志田

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在傳統(tǒng)教育理念下，教育的中心就是傳授知識，也就是智育。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的智育教育模式已無法滿足現(xiàn)代化人才成長發(fā)展的需要，也不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展進步對人才提出的新要求。因此，以促進學生全面發(fā)展為中心的現(xiàn)代化教育理念逐漸誕生并得到社會大眾的廣泛認可。在現(xiàn)代化教育理念下，不僅要教會學生文化知識，更要關(guān)注學生的心理發(fā)展情況，重視學生的心理健康，通過心理輔導有效引導學生的心理健康發(fā)展。在中職教育中，積極應用教育心理學理念，強化教學管理，是對學生進行積極心理干擾，引導學生身心健康成長以及提升教學管理工作水平的重要措施。對教育心理學在中職教學管理中的有效應用進行深入的分析和研究，并結(jié)合實際情況，提出科學、合理的建議，為推動中職教育的發(fā)展、促進中職學生身心的健康成長提供更多可靠的理論依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育心理學;中職;教學管理;應用

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0182-02

中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，同時也為我國進行社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的一線專業(yè)技術(shù)人才，為推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展建設做出了杰出的貢獻。在中職教育階段，教學管理工作對中職教育質(zhì)量具有極為重要的影響，而將教育心理學應用于中職教學管理工作中，能夠有效地幫助中職學生端正心態(tài)，引導中職學生的心理健康發(fā)展，還能夠有效提升中職教學管理工作的質(zhì)量和效率，這對提高中職教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)化的實用型人才，能夠起到積極的作用，進而為我國建設中國特色社會主義以及實現(xiàn)中華民族的偉大復興，奠定堅實的教育基礎，提供有力的人才保障。

一、當前中職學生存在的主要心理問題

近年來，我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，經(jīng)濟建設取得了巨大的成就，與此同時，對人才也提出了新要求，這就使教育工作面臨巨大的挑戰(zhàn)，但同時這也是教育領域發(fā)展的新機遇。中職是中等職業(yè)院校的簡稱，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，是直接面向社會培養(yǎng)一線專業(yè)化技術(shù)人才的重要教育基礎。目前，我國大部分中等職業(yè)院校都面臨著發(fā)展困境，雖然院校規(guī)模在不斷擴大，但教育質(zhì)量水平難以得到有效提升。同時，現(xiàn)代化教育理念的廣泛普及以及社會經(jīng)濟發(fā)展對人才要求的新變化，都給中職教育工作帶來了新的困難。在中職教育中，招生門檻普遍較低，學生的文化基礎知識較薄弱，這給教學管理工作增加了一定的困難。而教學管理工作與中職教育質(zhì)量息息相關(guān)，是加強中職教育建設、提高教學質(zhì)量不可缺少的重要建設措施。而將教育心理學應用于中職教學管理工作中，是有效解決當前中職學生心理問題的重要措施，也是中職教學管理做出的重要創(chuàng)新舉措。而要實現(xiàn)教育心理學在中職教學管理中的有效應用，必須對中職學生的心理狀態(tài)進行深入了解。當前，我國中職學生存在的心理問題主要有以下幾個方面。

（一）學習壓力過大

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，科學技術(shù)高速發(fā)展，產(chǎn)生了大量的新生行業(yè)，而無論是傳統(tǒng)行業(yè)，還是新生行業(yè)，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟環(huán)境下都要求優(yōu)秀人才必須具有較高的專業(yè)水平和實踐能力，也就是說，現(xiàn)代社會經(jīng)濟環(huán)境下，各行各業(yè)需要的是專業(yè)型和應用型人才，而且這種需求正隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。在這一趨勢下，職業(yè)教育面臨著巨大的壓力，社會對職業(yè)教育的關(guān)注度也在不斷提高?；谶@一現(xiàn)狀，中職教育需要積極做出改革和創(chuàng)新，加大對學生的培養(yǎng)力度。在提高教育教學質(zhì)量的迫切要求下，很多中職院校增加了課程量，學生需要學習大量的專業(yè)知識，這就使學生的學習壓力大幅度提高，而且有越來越大的趨勢。在這種情況下，由于中職學生本身就存在文化基礎知識較為薄弱的問題，面臨大量的功課，很多中職學生在學習過程中都存在無法跟上教學進度的問題，久而久之，中職學生喪失了學習自信心，失去學習興趣和動力，甚至自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒。

（二）學生性情叛逆，沉迷網(wǎng)絡

大部分中職學生都還未成年，而且正處于青春期，是成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一時期的青少年普遍存在自控能力弱、性情叛逆等問題，再加上中職學生的文化基礎知識較為薄弱，在學校中面臨較大的學習壓力，厭學情緒較為嚴重，這就造成很多中職學生在學校不認真學習，不聽從教師指令，對學校和教師存在強烈的排斥心理，不遵守校園規(guī)定，曠課逃課時有發(fā)生，還喜歡穿奇裝異服，與社會中的不良人群交往密切，常常參與打架斗毆事件等。除此之外，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡已深入社會的各個角落，成為人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ髦胁豢扇鄙俚闹匾M成部分。隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的日益完善和普及，各種各樣的智能電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡游戲?qū)映霾桓F，這對中職學生具有極大的誘惑力，再加上各種不良因素的共同作用和影響，導致很多中職學生沉迷于網(wǎng)絡無法自拔，將大量的時間和精力浪費在虛擬網(wǎng)絡世界之中，進而荒廢了學業(yè)，同時這對中職學生的身心健康也具有極為不利的影響，嚴重阻礙了中職學生的健康成長和長遠發(fā)展。

中職學生的這一心理問題，主要是由兩方面原因造成的：一方面是家庭教育存在較為嚴重的缺失現(xiàn)象，很多中職學生由于父母日常忙于工作、父母文化有限等問題，無法受到正確的家庭教育引導，而學校教育無法面面俱到，進而造成了中職學生性情叛逆、沉迷于網(wǎng)絡的問題;另一方面則是學校管理疏忽造成的。由于很多中職學校對教學管理工作不夠重視，對學生的行為習慣沒有起到良好的約束作用，更沒有及時關(guān)注學生的心理狀態(tài)，加強心理教育和干預，引導學生的行為習慣和人生選擇，進而造成很多學生放任自流，形成各種各樣的心理問題。

（三）學生自控力較弱

中職學生正處于樹立人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵階段，但這一階段仍處于較為單純的校園環(huán)境中，沒有正面接觸過社會，對社會未形成全面的、正確的認識。同時，由于中職學生正處于成長發(fā)展最為旺盛的年齡，對于自我的認識較為片面，自我約束能力較弱，一旦在現(xiàn)實生活中遇到無法解決的困難，往往無法冷靜思考，時常會有沖動行為，無法對自身的情緒進行有效的控制，進而做出很多錯誤的行為，甚至還會做出違法亂紀的行為，不僅給社會造成了極為惡劣的影響，對學生自身的身心健康成長還造成了嚴重的阻礙和損害，對中職學生的未來發(fā)展是非常不利的。

二、教育心理學在中職教學管理工作中的有效應用

基于當前中職學生存在的各種心理問題，亟須強化中職教學管理和心理教育，為中職學生身心健康成長提供重要保障。而將教育心理學應用于中職教學管理工作之中，是有效解決中職學生心理問題的良好措施。通過應用教育心理學開展中職教學管理工作，既能夠兼顧中職學生的心理問題，對其實施積極的心理教育以及心理干預，幫助中職學生解決心理上的困惑，引導中職學生心理健康成長;同時又能夠有效增強中職教學管理的科學性及合理性，提高中職教學管理的質(zhì)量和效率，這對促進中職學生的全面發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實意義。

要有效將教育心理學應用于中職教學管理工作中，需要從以下兩方面著手。

（一）應用教育心理學優(yōu)化班級管理

班級是學校的基本單位，在中職教學管理工作中占據(jù)著非常重要的地位。通常情況下，中職學生都是以班級為單位開展各種學習活動，而良好的班級活動能夠有效地提高學生的活躍度和積極性，增強學生的班級榮譽感和歸屬感，促進學生參與班級的各種活動，這對增強學生的學習意識，提高其學習積極性，也具有極為重要的作用。

因此，在應用教育心理學開展中職教學管理工作的過程中，必須重視班級管理，利用教育心理學理念，有效提升班級管理質(zhì)量，這是做好中職教學管理的重要基礎保障。在日常教學中，學校和教師不僅要重視文化知識的教學，還要加強班級規(guī)范管理，教導學生遵守班級紀律，培養(yǎng)學生遵紀守法的良好思想意識。除此之外，在班級管理工作中，教師要充分尊重學生的個性化特征，部分學生由于性格因素的影響，在參加班級集體活動時，內(nèi)心往往會感受到比其他學生更大的競爭壓力。這部分學生通常不愿主動參與班級集體活動，但為了體現(xiàn)自身的合群性，或是受到教師的要求，時常會被迫參加班級集體活動。這就使學生對集體活動以及班級產(chǎn)生強烈的排斥心理，對班級管理造成極為不利的影響。因此，教師要積極學習教育心理學理念，在班級管理過程中有效應用教育心理學理念，全面且深入地了解學生的心理和精神狀態(tài)，并對其進行系統(tǒng)、科學的分析，針對學生的實際心理和精神狀況，在班級管理工作中制定個性化的教學管理方法，從而有效提高班級教學管理的質(zhì)量。例如，對于主動性不強的學生，為了能夠有效鼓勵其積極參與集體活動，教師不應以命令性或強迫性的管理手段迫使學生參加集體活動，可以用獎賞制度有效調(diào)動學生的積極性，使學生自愿、主動地參與班級集體活動，從而有效提高學生的積極性和個人競爭能力，也能顯著提高班級教學管理工作的質(zhì)量，為學生身心健康成長做好保障。

（二）應用教育心理學激發(fā)學生的學習積極性

受到生源因素的影響，很多文化基礎知識較為薄弱的學生才會選擇進入中職學校，這就導致中職學校的學生普遍存在文化知識水平較低而且學習興趣不高的現(xiàn)象。因此，在中職教學管理工作中，如何有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性，是其教學管理的重點工作內(nèi)容之一。首先，在日常教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學方法，要注意在教學中有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的獨立思考能力，同時要幫助學生端正學習態(tài)度。其次，在日常管理工作中，教師要以平等的姿態(tài)對待學生，建立良好的師生關(guān)系，深入了解學生的心理變化和心理需求，從而對學生實施正確的心理引導，幫助中職學生樹立正確的思想價值觀念以及人生理念，引導學生建立積極、樂觀的生活態(tài)度，這是促進學生身心健康成長的重要保障，也是落實教育心理學、加強中職學生心理教育的重要措施，對促進中職學生心理健康發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提高，成長為優(yōu)秀的高素質(zhì)、專業(yè)化實用型人才，具有極為重要的作用。

通過在中職教學管理工作中應用教育心理學，對學生身心發(fā)展提高重視，加強教育引導，使學生在學習和生活中體驗到快樂，同時學會與他人和諧相處，加強與他人的交流和溝通，創(chuàng)建友好的同學關(guān)系，能夠有效促進中職學生心理健康成長，同時對提高中職教學管理的質(zhì)量和效率也能夠產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，中職教育應做到與時俱進，中職教師不僅要積極應用現(xiàn)代化教學方法提高教學質(zhì)量，更要積極學習教育心理學的理論知識，更新教學理念，重視學生的心理健康，積極應用教育心理學強化教學管理工作，從而為中職學生營造良好的成長環(huán)境，有效促進中職學生全面發(fā)展。

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編輯 栗國花