章甜甜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進入關鍵時期，一方面我國與世界發(fā)展融合速度不斷加快，需要大量的復合型人才，另一方面培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，可以深化各領域改革，推動我國創(chuàng)新發(fā)展。在職業(yè)學校培養(yǎng)金融領域復合型人才的過程中，應在職業(yè)技能與職業(yè)精神融合視域下，積極研究人才培養(yǎng)路徑，為金融領域培養(yǎng)出更多的復合型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)技能;職業(yè)精神;高職院校;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0100-02

職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具備生產(chǎn)能力、服務能力以及經(jīng)營能力的復合型人才，我國正處于經(jīng)濟轉型的關鍵時期，在經(jīng)濟結構不斷調(diào)整的過程中，金融領域對人才的要求發(fā)生著不斷的變化，要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，必須具備實踐能力和創(chuàng)新能力，在完成操作任務的同時，還能深入挖掘金融領域蘊含的創(chuàng)新資源，由復合型人才促進金融領域創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)的金融領域人才，應具備職業(yè)技能和職業(yè)精神，才能滿足我國金融市場發(fā)展的要求。

一、職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的必要性

職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）社會需求必要性。我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，挑戰(zhàn)與機遇并存，挑戰(zhàn)在于我國一直是制造大國，未能躋身于制造強國，在向制造強國發(fā)展中，會使社會進入快速發(fā)展時期，從而產(chǎn)生更多的發(fā)展機遇。機遇在于我國積極需求改革開放，不斷擴大國門讓更多優(yōu)秀的國外企業(yè)參與到我國的社會與經(jīng)濟建設中，在國外企業(yè)的帶動下，可以不斷地增強我國的自身發(fā)展能力，尤其是在職業(yè)教育方面，積極吸取國外職業(yè)教育經(jīng)驗，實現(xiàn)我國職業(yè)教育自主創(chuàng)新發(fā)展。（2）企業(yè)發(fā)展必要性。我國在發(fā)展過程中，由于產(chǎn)業(yè)升級速度不斷加快，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級中對員工的要求也不斷提高。職業(yè)教育應轉變傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育方式，將滿足企業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)技能講解給學生，同時在教育中融入職業(yè)精神，使職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生，可以快速適應企業(yè)工作的要求。尤其是金融領域的企業(yè)，在招聘過程中，會將職業(yè)精神作為衡量人才的基礎。職業(yè)精神主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①道德水準;②工作態(tài)度;③適應能力;④溝通能力。學生在學校學習的職業(yè)技能，一般會作為學生進入金融企業(yè)的有效方式，企業(yè)會將學生的職業(yè)精神作為培養(yǎng)的前提，為學生提供崗位學習的機會，讓學生跟隨企業(yè)共同發(fā)展。（3）學生需求必要性。我國每年高校畢業(yè)生超過900萬，其中職業(yè)院校的學生超過40%，在激烈的市場競爭環(huán)境中，職業(yè)學校畢業(yè)的學生，應具備較高的職業(yè)技能，并且體現(xiàn)出良好的職業(yè)精神，才能滿足企業(yè)的招聘標準。如果學生只具備職業(yè)技能，在工作中缺乏職業(yè)精神，會對從事的工作產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒，且不利于其職業(yè)發(fā)展。從社會和企業(yè)角度進行分析，學生應將職業(yè)精神作為發(fā)展的基石，通過職業(yè)精神提升學生的職業(yè)技能。

二、職業(yè)技能和職業(yè)精神之間的關系以及融合現(xiàn)狀分析

學生在金融領域的發(fā)展中，職業(yè)技能要求學生具備基本的工作技能，職業(yè)精神是指學生應具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德，其中工匠精神可以代表職業(yè)精神，學生在崗位中具有工匠精神，可以在工作中體現(xiàn)出良好的態(tài)度，在職業(yè)發(fā)展中追求更高的目標。職業(yè)技能和職業(yè)精神借助職業(yè)承載物質基礎，使學生在職業(yè)中創(chuàng)造出良好的發(fā)展空間。

在新時期的職業(yè)教育發(fā)展過程中，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才，雖然能滿足金融領域的發(fā)展要求，但是人才質量較低。在對這些人才的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生從職業(yè)學校畢業(yè)后，可以快速進入金融企業(yè)，經(jīng)過一段時間后，又會選擇離開企業(yè)，主要是學生缺乏職業(yè)精神，在工作中未能樹立責任意識、團隊合作意識等，在工作中以自我為中心，與企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較大的矛盾。

學生在工作崗位出現(xiàn)的問題，主要是職業(yè)教育未能將職業(yè)技能和職業(yè)精神有效地融合，職業(yè)學校在培養(yǎng)金融類專業(yè)人才的過程中，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生在金融領域的適應能力，以便學生在畢業(yè)后，可以順利與企業(yè)簽訂用工合同，提升職業(yè)學校的就業(yè)率。此外職業(yè)學校在教學中，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，未能投入更多的精力培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。盡管職業(yè)學校認識到培養(yǎng)學生職業(yè)精神的重要性，但是未能將教育改革貫徹和落實到實際工作中，導致學生只具備熟練的職業(yè)技能。職業(yè)教育在培養(yǎng)學生職業(yè)精神的過程中，應在職業(yè)技能教育中融入職業(yè)精神，并且建立統(tǒng)一規(guī)范的教育體系，讓學生在學習職業(yè)技能的過程中，受到職業(yè)精神教育潛移默化的影響，可以養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生樹立信心迎接職業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

三、職業(yè)技能和職業(yè)精神融合視角下高職人才培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的課程體系

職業(yè)學校應在職業(yè)技能教學的基礎上，將職業(yè)精神融入職業(yè)技能教學中，建立相互融合的課程體系，在提升學生職業(yè)技能的同時，強化學生的職業(yè)精神，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。建立具有融合特點的職業(yè)教育體系，職業(yè)院校金融專業(yè)應堅持立德樹人的發(fā)展理念，將學生確立為課程體系的中心，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生自主學習，并在自主學習中產(chǎn)生促進職業(yè)精神發(fā)展的意識。

金融學科教學過程中，教師要時刻關注金融領域職業(yè)發(fā)展要求以及相關規(guī)范，設置適合學生職業(yè)技能與職業(yè)精神協(xié)調(diào)發(fā)展的課程，讓學生在學習中不斷提升職業(yè)能力，并基于職業(yè)能力完成教師布置的學習任務，使學生不斷增強職業(yè)發(fā)展信心，從而形成職業(yè)精神。

教師應在學生職業(yè)精神發(fā)展方面給予正確的引導，在引導中為學生設置適合學習的課程。在金融專業(yè)教學中，教師應設置以下課程：（1）金融通識課程;（2）金融專業(yè)理論課程;（3）金融技能課程;（4）金融拓展課程，上述課程可以更好地滿足學生職業(yè)技能和職業(yè)精神發(fā)展的需求，學生在學習時職業(yè)技能與職業(yè)精神相互融合，可以提高學生在金融領域的發(fā)展能力。

（二）搭建校企合作協(xié)同育人平臺

職業(yè)教育在發(fā)展過程中，離不開企業(yè)的支持，一些企業(yè)在發(fā)展過程中，需要大量具備職業(yè)技能和職業(yè)精神的學生。職業(yè)學校應與企業(yè)建立合作關系，通過合作使學校對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，在優(yōu)化教學內(nèi)容的過程中，使學生的學習滿足發(fā)展企業(yè)的職業(yè)技能。此外，學校在與企業(yè)的合作中，學生運用掌握的職業(yè)技能進行相關的工作，在工作中會感受到企業(yè)對職業(yè)精神的要求，使學生對職業(yè)精神產(chǎn)生更加深刻的體會。

在校企合作過程中，學校和企業(yè)會為學生提供協(xié)調(diào)發(fā)展的條件，讓學生將學校所學的知識應用在實際崗位中，有效提升學生的崗位適應能力。企業(yè)在為學生提供實習條件時，需要將企業(yè)文化中的職業(yè)精神融入學生的工作中，使學生受到潛移默化的影響，并加快職業(yè)精神的形成，以自己的視角重新審視職業(yè)發(fā)展目標?；诼殬I(yè)精神是學生產(chǎn)生愛崗敬業(yè)以及無私奉獻的意識，在工作中勇于擔當，企業(yè)會為表現(xiàn)出良好職業(yè)精神的學生提供更大的發(fā)展空間。具有良好職業(yè)精神的學生，會將職業(yè)精神帶入日常學習中，以便影響更多的學生，形成良好的職業(yè)精神教育氛圍，并進一步提升職業(yè)學校的職業(yè)精神教育水平。

（三）建設一支企業(yè)經(jīng)歷豐富的師資隊伍

職業(yè)教育具有實踐性特點，在新形勢下，從事職業(yè)教育的教師，只有具備良好的職業(yè)精神，才能在教學中產(chǎn)生引導作用。職業(yè)學校應重視教師職業(yè)能力以及職業(yè)精神的培養(yǎng)，堅持校企聯(lián)動、專兼互補的原則，為教師提供更多參與企業(yè)建設發(fā)展的機會，讓教師在企業(yè)發(fā)展中獲取更多的經(jīng)驗，以便將經(jīng)驗傳授給學生，讓學生認識到提升職業(yè)技能以及強化職業(yè)精神的重要性，促進企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，并促進自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在校企聯(lián)動過程中，學校和企業(yè)應相互輸送優(yōu)秀的人才，學校的教師在企業(yè)中可以獲得更加豐富的實踐經(jīng)驗，企業(yè)的人員在學校教學中，可以深化理論內(nèi)涵，基于理論內(nèi)涵對職業(yè)技能進行創(chuàng)新研究，可以實現(xiàn)企業(yè)的跨越式發(fā)展。在專兼互補的原則下，教師的實踐技能得到進一步提升，將實踐技能反饋至教學中，有助于提升學生的職業(yè)技能，并對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生新的訴求，基于新的訴求不斷強化學生的職業(yè)精神。

（四）發(fā)揮校園文化融合教育作用

職業(yè)學校在職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合過程中，需要充分發(fā)揮校園作用，為融合過程創(chuàng)造便利的條件，如在校園文化活動中，學校設立具有融合特點的主題活動，讓學生在活動中體會職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的意義，一方面不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面發(fā)動學生的力量，為校園建立融合環(huán)境貢獻自己的力量。

綜上所述，在職業(yè)技能與職業(yè)精神融合背景下，職業(yè)學校應采用多種方式建立金融領域人才培養(yǎng)模式，在模式下既能提升學生的職業(yè)技能，強化學生的職業(yè)精神，還能促進學生綜合素養(yǎng)的快速發(fā)展。

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編輯 薛直艷