黃雨薇 郭泉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于國際通行的能力本位教育，對“1+X”證書制度的現(xiàn)狀進行了分析，提出適應目前我國高職院校電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑。高職院校應著力搭建“政、校、企合作”的人才培養(yǎng)構架，努力培養(yǎng)適應長三角地區(qū)，尤其是蘇州地區(qū)發(fā)展的技能型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 能力本位教育;電子商務;人才培養(yǎng);“1+X”;學分銀行

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0104-02

一、人才培養(yǎng)目標新方向：復合型高素質技術技能人才

能力本位教育（Competency-Based Education）是國際認可的職業(yè)人才培養(yǎng)理念，其主導思想就是培養(yǎng)“以能力為根本”的社會急需的應用型人才。這個理念與我們當今社會對應用型人才的需求及定位高度契合。

作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國正面臨著快速老齡化，經(jīng)濟增速逐漸放緩的現(xiàn)狀。袁志剛在《中國勞動力市場技能缺口研究》（2019）中提出，現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展將帶來對專業(yè)人才更多的需求。早在2015年，全國服務業(yè)在全國GDP的占比已經(jīng)超過一半。全球化背景下，中國在全球價值鏈中的角色已從原有的出口加工業(yè)向高附加值的現(xiàn)代服務業(yè)轉變，比如IT服務、市場和客戶服務、金融服務等，這些行業(yè)需要大量具有高等教育水平的技能人才。袁志剛得出結論，技術進步帶來經(jīng)濟增長，高技能勞動者的收入上升相對快于低技能勞動者。

二、明確“政、校、企合作”的人才培養(yǎng)框架

遵循 “政、校、企合作”的人才培養(yǎng)思路，人才培養(yǎng)需要在多方面形成合力：政府的政策引領和保障，學校的專業(yè)能力培養(yǎng)，企業(yè)積極合作并吸納崗位人才。以下是基于筆者上述觀點的總結和圖示。

（一）政策引領

2019年5月6日，教育部下發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，根據(jù)該方案要求，全國職業(yè)院校應積極培養(yǎng)高素質復合型技能人才，盡快開展“1+X”證書制度試點工作，做好職業(yè)技能等級證書的實施、管理、監(jiān)督和考核，以適應新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。為此，國務院人力資源社會保障部門采取相應措施，組織制定職業(yè)標準。國務院教育行政部門依照職業(yè)標準組織開發(fā)相關教學標準。有了國家層面的引領和指導，我國職業(yè)院校開始啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（簡稱“1+X”證書制度試點）。政府部門聯(lián)動為職業(yè)院校技術技能人才持續(xù)成長拓寬了通道。院校內培訓可面向社會人群，院校外培訓也可面向在校學生，其目的在于夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，在先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等技術技能人才緊缺領域，源源不斷地為各行業(yè)培養(yǎng)億萬高素質的產(chǎn)業(yè)生力軍。

（二）學校培養(yǎng)

列寧認為：人的意識不僅反映客觀世界，并且創(chuàng)造客觀世界。學校是培養(yǎng)和造就具有知識、技能的勞動者的重要場所。當下，以“就業(yè)為導向”依然是多數(shù)高等院校構建課程體系的主導思路，這點無可厚非，但這也導致“復合型技術技能人才”培養(yǎng)成為高等院校的短板。職業(yè)院校首當其沖，急需探索基于能力本位的技能型人才培養(yǎng)路徑以及與之相適應的課程體系。

隨著試點的進一步推進，高職院校應將國家倡導的“1+X”證書制度與高職人才培養(yǎng)課程體系結合起來，打造或調整課程結構、課程內容、授課模式，以培養(yǎng)國家急需的高素質復合型技能人才。在當前“1+X”證書制度下，電子商務專業(yè)的學生主要對應考取的是“網(wǎng)店運營推廣職業(yè)技能等級證書”，該證書對應兩門課程，分別為理論部分的“網(wǎng)店運營基礎”和實訓部分“網(wǎng)店運營基礎實訓”。我們應該根據(jù)行業(yè)企業(yè)對電商崗位人才的需求，在課程設置上以網(wǎng)店運營理論知識為基礎、以網(wǎng)店運營實操能力為核心，將企業(yè)需求、崗位目標及學生職業(yè)發(fā)展有機融合，開設相關課程（理論+實踐），為“1+X”課證融通打下堅實基礎，構建適應“1+X”課程融通的課程體系。

（三）企業(yè)貫穿

如果說學生在學校受到的教育是為了獲得科學理論知識，那么通過校企合作，學生便可參與一線的生產(chǎn)勞動，獲得實戰(zhàn)技術訓練，學會運用科學原理指導職場的實際工作，融會貫通，學以致用。為此，我們應進一步探索產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人之路。

首先，努力“請進來”?！半p元”育人之路初期，積極邀請各行各業(yè)的企業(yè)人員來學校做講座、授課，聘用企業(yè)講師定期來校，打通“校園壁壘”，讓學生的思維不局限于教師的傳遞路徑。

其次，逐步“走出去”。前期，校方篩選出能夠為學生在認知和技能上有實質性幫助的電商行業(yè)的龍頭企業(yè)，并充分利用企業(yè)的優(yōu)質實訓資源，為學生提供更好的硬件實訓條件，打造校外高效實訓基地。可以每學期帶電子商務專業(yè)群的學生去企業(yè)工學結合，體驗每年的“雙十一”和“618”等幾乎全民參與的電商盛事。

最后，形成訂單式培養(yǎng)模式，或冠名班培養(yǎng)，為企業(yè)輸送急需人才。校企“雙元”育人縮短了從學校到企業(yè)崗位的適應性距離，將企業(yè)管理中的崗前培訓前置。企業(yè)除逐利性活動外，也要承擔起一定的社會責任，企業(yè)合作并吸納崗位人才希望成為人才培養(yǎng)路徑中貫穿始終的重要環(huán)節(jié)。

三、深耕厚植，三方協(xié)力打造“學分銀行”

教育部在2019年4月提出，要結合“1+X”證書制度試點，探索建設“學分銀行”，為技術技能人才持續(xù)成長拓寬通道。“學分銀行”（school credit bank）是一種借鑒銀行的功能特點，給予學生自由選擇學習內容、學習時間、學習地點的一種管理模式，歐洲國家稱之為“學分轉換和累積系統(tǒng)（European Credit Transfer and Accumulation System，簡稱 ECTS）”，是一種行之有效的職教方式。筆者認為，“學分銀行”非常適合目前中國的職業(yè)教育。職業(yè)院校設立“學分銀行”后，學生可以根據(jù)自己的意愿，選擇半工半讀的方式，在工學交替中學完一門功課，并將獲得的學分存入自己的“銀行”，通過不斷的學習和累積，學生最終獲得學校規(guī)定的學分總數(shù)后即可“支取”相應學歷。由此可見，打造“學分銀行”有助于強化高職人才的能力儲備，對加快我國終身教育體系構建、推動教育改革與發(fā)展具有重要意義。

對于職業(yè)院校而言，實施 “學分銀行”后，可以將學生的技能等級證書、頂崗實習等轉換成學分，代替理論課程學分。通過學分銀行制度，學校對學生的學歷證書和職業(yè)技能等級證書進行認定、積累和轉換。從某種意義上來說，也為降低職業(yè)院校輟學率，促進學生自主學習、終身學習等方面起到積極的推動作用。只有加快學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接，才能為技能人才的可持續(xù)發(fā)展開辟廣闊空間。

當然，成功實施學分銀行需要多方協(xié)同助力。首先新建或完善現(xiàn)有校內學分銀行并予以對接。其次，建立機構賬戶和個人學習賬號。最后登記、認定、積累和轉換學習成果。無論政府、學?；蛘咂髽I(yè)都需要站在同一陣營，認可并鼓勵學生“學分銀行”的建設成果，將其轉化為學生的學習動力，激勵學生不斷努力和成長。如此，我們才能在能力本位教育的基礎上，把學生真正培養(yǎng)成為社會所需的技能型人才。

四、結論

只有知道終點，才知道以后的路要怎么走。當下，國家高度重視具有職業(yè)技能的人才，高職院校應在能力本位教育理念指導下，著力搭建“政、校、企合作”的人才培養(yǎng)構架，努力培養(yǎng)社會急需的技能型人才。在 “政、校、企合作”的人才培養(yǎng)架構中，政府積極引導，企業(yè)積極參與，學校盡全力培養(yǎng)，從而實現(xiàn)企業(yè)得人才，學生得技能，學校得發(fā)展的共贏局面。

作為電子商務專業(yè)教師，我們應努力進行“1+X”證書制度背景下的以能力為導向的電商人才培養(yǎng)方案研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構人才培養(yǎng)方案。相信我們的努力定能為長三角經(jīng)濟帶，尤其是蘇州區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多更好的復合型高技能電商人才。

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編輯 薛直艷