王茹 蔡慧慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)技能大賽是對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量的考量，一方面反映出本行業(yè)的最新信息、對(duì)某項(xiàng)技能人才的需求，另一方面折射出當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。無(wú)損檢測(cè)技能大賽主要面向全國(guó)職業(yè)教育工程院校學(xué)生。混凝土無(wú)損檢測(cè)課程作為工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的重要組成部分，其對(duì)整個(gè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展起著重要的作用，而隨著無(wú)損檢測(cè)技能大賽的舉行，混凝土無(wú)損檢測(cè)課程的重要性也在職業(yè)教育中得到了體現(xiàn)。分析了“以賽促學(xué)、以賽促教”的內(nèi)涵與意義，對(duì)“以賽促學(xué)、以賽促教”在混凝土無(wú)損檢測(cè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從而為混凝土無(wú)損檢測(cè)課程改革更好地應(yīng)用提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;無(wú)損檢測(cè);“以賽促學(xué)、以賽促教”;課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）13-0232-02

為了持續(xù)推進(jìn)我國(guó)工程領(lǐng)域高技能人才隊(duì)伍建設(shè)工作，2019年10月15日至18日，由全國(guó)交通運(yùn)輸教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)路橋職業(yè)教育集團(tuán)主辦，路橋工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校承辦，四川升拓檢測(cè)技術(shù)股份有限公司、中設(shè)設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司協(xié)辦，四川升拓檢測(cè)技術(shù)股份有限公司冠名的“升拓杯”學(xué)生無(wú)損檢測(cè)技能大賽在遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校舉辦。來(lái)自26個(gè)省、市、自治區(qū)，共78所本科、高職和中職院校的122支代表隊(duì)參加了本次大賽的角逐。

本次大賽將無(wú)損檢測(cè)技能競(jìng)賽作為推動(dòng)土建類(lèi)職業(yè)教育教學(xué)改革的有力抓手，促進(jìn)教師教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)和變革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)應(yīng)用型本科、職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)，達(dá)到面向供給側(cè)的產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目的。

全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育“升拓杯”學(xué)生無(wú)損檢測(cè)技能大賽主要面向全國(guó)職業(yè)教育工程院校學(xué)生。本次競(jìng)賽包括“鋼質(zhì)護(hù)欄立柱埋深測(cè)定”“混凝土結(jié)構(gòu)缺陷測(cè)定（厚度、裂縫、缺陷）”和“鋼筋位置及保護(hù)層厚度測(cè)定”三個(gè)項(xiàng)目。三個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目均屬于工程檢測(cè)領(lǐng)域中的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)。參加技能大賽，挑戰(zhàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)操技能，同時(shí)也是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)，讓教師與學(xué)生都受益匪淺，教師經(jīng)歷一次次的比賽指導(dǎo)，不斷促使自身專(zhuān)研、學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì);而參加比賽的學(xué)生，在理論及操作技術(shù)上均得到了提高，經(jīng)歷了磨煉，在之后的招聘和就業(yè)中都受到用人單位的青睞，在比賽訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到的技術(shù)也成為他們工作的一技之長(zhǎng)。大賽所取得的成績(jī)能夠鼓勵(lì)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，惠及師生，提升學(xué)校知名度。

一、技能大賽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響

職業(yè)技能大賽是對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量的考量，一方面反映出本行業(yè)的最新信息、對(duì)某項(xiàng)技能人才的需求，另一方面折射出當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由于對(duì)課程知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用不明確，實(shí)踐操作課程學(xué)時(shí)較少，實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程學(xué)分較低，學(xué)生多抱著修必修課程拿高學(xué)分的目的，專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)課程較少，大多數(shù)學(xué)生不能畢業(yè)后盡快地適應(yīng)工作崗位。

“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式是結(jié)合企業(yè)、用人單位的崗位需求，通過(guò)制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，將技能大賽的內(nèi)容植入日常具體的課程中，使技能大賽與理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)操、崗位實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、賽相融合。同時(shí)組織校級(jí)、班級(jí)技能比賽，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師定期組織訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展內(nèi)部評(píng)選活動(dòng)，形成良性競(jìng)賽，為參賽選苗子，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的整體提高，從而使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)方式

“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)中將學(xué)生需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)競(jìng)賽的方式展現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行高度逼真的職場(chǎng)情景教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練，從而培養(yǎng)具有良好知識(shí)運(yùn)用能力與職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才。其中“以賽促學(xué)”是通過(guò)競(jìng)賽的方式使學(xué)生切實(shí)掌握工程專(zhuān)業(yè)中的基本知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以競(jìng)賽的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;“以賽促教”則是通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力，在競(jìng)賽中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題加以改進(jìn)，從而不斷提升教師的教學(xué)能力。

“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)方式是通過(guò)獎(jiǎng)懲競(jìng)賽的方式將專(zhuān)業(yè)知識(shí)輸送給學(xué)生的，由院系選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)競(jìng)賽內(nèi)容策劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、崗位需求，結(jié)合國(guó)家技能大賽的賽制，來(lái)制定競(jìng)賽內(nèi)容、考評(píng)難度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建起一個(gè)完善的、全面的競(jìng)賽機(jī)制。競(jìng)賽以符合學(xué)院的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，同時(shí)，需要建立起針對(duì)競(jìng)賽過(guò)程、賽前培訓(xùn)、賽后評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，力求通過(guò)反饋機(jī)制來(lái)驗(yàn)證該教學(xué)模式的成效?？偟膩?lái)說(shuō)，以賽促教絕不僅僅是通過(guò)獨(dú)立的比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式，而是一種有計(jì)劃、有層次、有目的的激勵(lì)式教學(xué)方式。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”混凝土無(wú)損檢測(cè)課程的改革

（一）明確混凝土無(wú)損檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)

“混凝土無(wú)損檢測(cè)課程”是水利、建筑、交通工程專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，該課程是對(duì)應(yīng)工程現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量檢測(cè)崗位所設(shè)置的課程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量檢測(cè)能力，為學(xué)生考取混凝土檢測(cè)員和基樁檢測(cè)員職業(yè)執(zhí)業(yè)資格證服務(wù)。本課程是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)行檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)分析問(wèn)題，獨(dú)立完成混凝土無(wú)損檢測(cè)的操作，能對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)混凝土質(zhì)量合格與否做出正確判定，會(huì)編寫(xiě)檢測(cè)報(bào)告?；炷翢o(wú)損檢測(cè)課程授課效果主要通過(guò)院系級(jí)的無(wú)損檢測(cè)技能競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）合理選取教學(xué)內(nèi)容

在競(jìng)賽教學(xué)內(nèi)容選取上需要結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，將專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)相結(jié)合，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生檢測(cè)設(shè)備操作技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上設(shè)置合適的競(jìng)賽場(chǎng)景，在競(jìng)賽中設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目，并將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化分解，使競(jìng)賽的內(nèi)容具體、形象，這樣就可以很好地檢驗(yàn)出學(xué)生的知識(shí)能力與教師的教學(xué)水平。

（三）改革教學(xué)方式

為了有效地進(jìn)行工程專(zhuān)業(yè)課程改革，在教學(xué)中需要不斷改革教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，這就需要在工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)上不斷增加工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐的比例，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高。根據(jù)工程檢測(cè)專(zhuān)業(yè)課程的特征，在課程教學(xué)中可以聘請(qǐng)檢測(cè)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，這樣不僅可以幫助學(xué)生在虛擬崗位環(huán)境下不斷提升自身的能力，還可以使學(xué)生充分了解到當(dāng)前企業(yè)所需人才的要求，不斷提升自身的實(shí)踐操作，使學(xué)生的發(fā)展更符合當(dāng)前行業(yè)對(duì)檢測(cè)人才的需求。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，在考核內(nèi)容上以知識(shí)記憶與數(shù)學(xué)計(jì)算為主，形式以筆試為主，這樣不能全面、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的綜合能力加以考查。應(yīng)試教育也不利于技能人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。在評(píng)價(jià)主體多元化中不僅需要教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，課堂評(píng)價(jià)則由教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)組成。

無(wú)損檢測(cè)課程的考核與評(píng)價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行：課程考核與職業(yè)技能考核。本課程按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別進(jìn)行考核，綜合考核成績(jī)是本學(xué)期所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)都從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面考核，職業(yè)技能考核依據(jù)是實(shí)訓(xùn)操作是否正確、報(bào)告是否規(guī)范、課堂表現(xiàn)等。

教師評(píng)價(jià)：無(wú)遲到、早退，遵守課堂紀(jì)律，積極回答課堂問(wèn)題，按時(shí)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告，能配合小組完成項(xiàng)目任務(wù)，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)使用合理，計(jì)算結(jié)果正確，報(bào)告填寫(xiě)規(guī)范、正確，字跡工整。

互評(píng)內(nèi)容：小組成員分工有序，團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，能配合其他組員完成項(xiàng)目任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，參加技能大賽最寶貴的收獲是參賽的過(guò)程對(duì)無(wú)損檢測(cè)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的反饋，這促使我們對(duì)建筑工程質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)有模式進(jìn)行反思。在“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式下，讓所有的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)競(jìng)賽中去，在技能競(jìng)賽中每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容，及時(shí)更新自身的知識(shí)，用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)崗位教學(xué)的方式來(lái)替代傳統(tǒng)的知識(shí)講解。在這樣的情況下，教師的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)水平都能夠得到有效提升?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”教學(xué)模式在混凝土無(wú)損檢測(cè)課程中的應(yīng)用，將極大地促進(jìn)高職院校工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的改進(jìn)，為工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 馬燕萍