荊思洋

摘 要：預習活動是語文教學中不必可缺的重要環(huán)節(jié)，本文以義務教育階段六年級語文下冊第三課古詩《迢迢牽牛星》為例，探索網(wǎng)絡環(huán)境下如何開展語文預習活動。通過借助網(wǎng)絡資源與相關平臺軟件引導學生借助網(wǎng)絡資源進行獨立預習、借助網(wǎng)絡便捷溝通模式進行小組合作與家校合作，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，促進語文預習活動有效展開。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 預習 語文教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.062

在當今信息技術飛速發(fā)展的時代，可以輕松通過網(wǎng)絡傳遞信息，獲取知識。在這種社會環(huán)境下，義務教育階段語文課程標準提出第三學段（5—6年級）、第四學段（7—9年級）學生應能利用網(wǎng)絡信息等渠道嘗試探究性閱讀，獲取資料。由此可見，網(wǎng)絡在當今教育教學活動中發(fā)揮著十分重要的作用。預習是體現(xiàn)學生主體性，發(fā)揮學生能動性的一項學習活動。如何利用好網(wǎng)絡開展語文預習活動，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，對學生進行合理有效的預習指導，需要進行一定的思考。

一、網(wǎng)絡影響下的語文教學活動

網(wǎng)絡信息的豐富性使在網(wǎng)絡下的教師教授指導內容與學生預習內容更加豐富多樣，同時，手機、平板等移動設備的普及突破了時空的限制，碎片時間閱讀極大限度地增加了日常信息的獲取量，豐富了日常學習內容，使學生的預習活動更加靈活。同時，隨著現(xiàn)如今網(wǎng)絡社交軟件的發(fā)展與普及，使得人與人之間的溝通更加便捷。相比口頭敘述，網(wǎng)絡文字信息語音保存時間長，隨時可以進行查看。這種特性使教師的監(jiān)督檢測形式更加多樣，快捷的溝通方式也為學生在預習中進行合作學習提供了極大的便利。

“網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性?！本W(wǎng)絡改變了學生只能從課本書籍獲取知識的學習方式，學生在網(wǎng)絡上通過多樣的形式（如文字、圖片、短視頻、游戲等）獲取知識，提高了學習興趣，促使學生更積極參與到自主學習中來。由于網(wǎng)絡信息的廣泛，學生在預習時，更樂于根據(jù)個人的需要進行自主選擇，這樣最大限度地發(fā)揮了學生的主動性和積極性，為學生實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造了有利條件。

網(wǎng)絡學習并非沒有缺點，青少年時期學生的自控能力弱，面對網(wǎng)絡中各類游戲、聊天軟件、短視頻等很難做到自律，從而影響正常的學習活動。學生對網(wǎng)絡搜索答案可能產生依賴的心理，降低學生的思辨質疑能力，降低預習效果。這就需要教師思考如何合理設計預習活動，使學生做到有效預習。

二、教師如何開展網(wǎng)絡環(huán)境下的語文預習活動

《義務教育語文課程標準》中提到“學生是整個學習過程的主體，一系列的教學活動都是以學生為中心來進行的。語文課程須依據(jù)語文學科的工具性和人文性的性質及學生身心發(fā)展的特點，保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生積極主動的閱讀、充分自由的表達，培養(yǎng)他們質疑問難的進取精神，關注學生的個體差異和不同的學習需求”。這就要求教師在指導學生預習的過程中，引導學生自主學習，對文本內容進行大膽質疑與假設，激發(fā)學生的語文學習興趣，從而提高課堂上的效率。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可充分利用網(wǎng)絡資源，借助網(wǎng)絡上的平臺，根據(jù)不同文體，確定預習目標與內容，對學生進行針對性指導。同時，借助網(wǎng)絡進行家校合作，對學生的預習活動進行有效監(jiān)督評價。

第一，借助相關工具、平臺，打造便捷學習、反饋、檢測途徑。教師可以借助先進的網(wǎng)絡技術，從而做到資源有效利用，預習檢測的目的。如國家級平臺中小學網(wǎng)絡云平臺（eduyun.cn）、中國教育電視臺（CETV4）等。在此平臺中包含國家中小學課程資源、頻道欄目等，積累更加豐富多樣的知識，不僅局限于某一篇課文，要做到全面發(fā)展。教師可借助網(wǎng)絡的海量圖文視頻信息資源，運用相關工具平臺，提高教育教學水平?？梢猿浞掷胏ctalk、釘釘、騰訊課堂等教學平臺擁有的強大功能和配置開展教育教學活動。

本課預習使用軟件“釘釘”進行。在“釘釘”中，通過班級群進行多人聊天和單獨私聊促進家校、師生溝通，家長使用作業(yè)本、打卡活動監(jiān)督幫助學生上傳預習成果，教師可以利用碎片時間隨時打開手機，對學生的預習進行監(jiān)督，在線指導學生進行小組合作。

第二，借助網(wǎng)絡海量資源信息，引導學生進行獨立預習。教師可借助網(wǎng)絡資源，為學生提供相應字詞學習資料，引導學生自主學習掌握課文基礎字詞、了解相關寫作背景、文體知識等。在基礎訓練中，設計自主探究環(huán)節(jié)，引導學生思考，根據(jù)學生的個人學習情況與興趣愛好，自由選擇自己感興趣的方面進行深入學習。這樣有利于學生對文章進行深入的理解，同時擴展學生的知識面。

本課中要求學生利用網(wǎng)絡、工具書等途徑進行資料查找，了解詩人以及時代背景?！短鎏鰻颗Ｐ恰烦鲎浴豆旁娛攀住罚攸c要求學生進行資料收集，同時引導學生從不同方面感受其文學魅力，學生可以根據(jù)自己的喜好進行自由選擇探究?？梢栽O計相關問題對古詩內容進行有目的性的引導，使學生掌握古詩的內容，為課堂授課引導學生體會詩人感情、品味詩歌的語言，了解詩歌煉字技巧起到積極作用。最后設計拓展問題，將學生學過的課文《牛郎織女》古詩詞與本課的內容聯(lián)系起來，構成完整的知識體系。

第三，利用網(wǎng)絡實時溝通的優(yōu)勢，引導學生進行小組合作式學習，提高學生合作意識，增強團隊合作能力。學生可以通過微信、QQ等聊天軟件進行任務分配、自由討論、上傳資料等活動。利用多樣的作業(yè)形式、組內合作探究的學習模式，提高學生在預習活動中積極性、參與度。

本課設計小組合作展示詩歌故事，學生可通過線上合作，分配任務，同時，教師可以利用聊天功能對學生進行在線指導。

第四，注重網(wǎng)絡預習檢測與評價。著名教育家葉圣陶指出：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真?！痹诰W(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡實時互聯(lián)的特點，利用電腦、手機軟件等對學生在網(wǎng)上提交的預習作業(yè)進行實時檢測，并通過便捷的評價方式進行語音文字指導。

本課通過“釘釘”作業(yè)本、每日打卡等，學生隨時提交，教師隨時可以進行批閱評價指導，提高檢測效率。同時，對于學生的小組合作成果，可以及時保存、反饋，以供上課學生展示和教師課堂教學使用。借助“作業(yè)本”評價系統(tǒng)信息可以長時間保留的特點，學生可對教師的評語進行隨時查看，反復思考，同時由于信息保存時間長，對后續(xù)復習也起到了積極的作用。

第五，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡，進行快捷方便的家校合作，共同促進學生進步。家長在學生成長學習中扮演者重要的角色，預習活動作為一項在家完成的活動，更需要家校的合作。當今時代“教育對象、教育環(huán)境和教育資源等均發(fā)生重大變化，信息技術條件下家校合作教育變革更為全面和深入”。網(wǎng)絡成為家校溝通提供及時溝通反饋的途徑。通過教育平臺以及聊天軟件如微信QQ對話、各類平臺直播、多人聊天等形式將家長與學校、教師鏈接起來，增進家校溝通，提高家長在學生學習中的參與度。借助家校合作，正確引導學生利用網(wǎng)絡開展學習合作探究。

本課中設計向父母朗讀古詩。將朗讀的音頻發(fā)送在“釘釘”作業(yè)本相應位置中，家長對本次朗讀留下評語。同時，可以利用軟件進行多人群聊、私聊，掌握學生的實際情況，加強家校溝通合作。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，語文的預習活動形式更加多樣，資源更加豐富、小組內溝通更加便捷。教師通過家校合作、先進的網(wǎng)絡資源與平臺、網(wǎng)絡便捷的實時溝通與評價，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

附：預習活動實例

部編版六年級語文下冊第三課《古詩三首》（《迢迢牽牛星》）預習目標：

（一）基礎目標

1.學習課后生字，讀準字音，進行書寫練習。注意“迢”“脈”“札”字讀音。注意“擢”“盈”“棲”字寫法。將書寫練習拍照上傳至“釘釘”作業(yè)本相應位置。

2.向父母朗讀古詩，注意朗讀時的節(jié)奏。將朗讀的音頻發(fā)送在“釘釘”作業(yè)本相應位置中，同時家長對本次朗讀留下評語。

3.讀一讀注釋，借助注釋思考古詩的大意。

（二）提升目標

1.借助網(wǎng)絡、工具書等，了解作者。查閱《古詩十九首》的相關資料，可以根據(jù)古詩內容、思想感情、時代背景等選擇一個你感興趣的方面進行展開。

2.讀古詩，思考以下問題：

這首詩寫的是什么節(jié)日或神話傳說？

參考文獻：

蔣躍東《網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學模式研究》，河南師范大學2013年。