張立影

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的腳步不斷前進，小學(xué)階段教育內(nèi)容里面，傳統(tǒng)的文化的教育教學(xué)受到了極大的關(guān)注，學(xué)校和各科教師也在致力于將傳統(tǒng)文化在日常教學(xué)中不斷滲入各個學(xué)科。本篇文章將會對現(xiàn)在階段的小學(xué)語文課程在教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析，然后針對在教學(xué)過程中存在的實際問題提出有效的教學(xué)辦法，進而推動傳統(tǒng)的文化知識在小學(xué)語課的發(fā)展，提高學(xué)生傳統(tǒng)的文化認知，促進學(xué)生全方面發(fā)展，希望文章可以幫助到有關(guān)從事教育的其他工作人員。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)的文化 全方面發(fā)展 小學(xué)階段 語文課程 教學(xué)辦法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.032

在近些年以來，隨著國家的改革開放，我們自己國家的傳統(tǒng)文化受到了西方文化很大的影響。學(xué)生們對本土文化越來越疏遠，反而更追求西方的文化。學(xué)生們對于西方的事物越來越感興趣，像感恩節(jié)、圣誕節(jié)、韓劇、西方餐飲等等。這些現(xiàn)象在另一個角度來看，就是在慢慢淡化本國的傳統(tǒng)文化，這種情況是很不樂觀的，在小學(xué)時期的語文課教學(xué)中，融入中華的傳統(tǒng)文化已經(jīng)迫在眉睫，這也是傳統(tǒng)文化傳播的一條重要路徑。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)精力不夠，興趣不濃，基礎(chǔ)知識薄弱

目前我們的教育還是以應(yīng)試教育為主，考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況還是以考試成績?yōu)闃?biāo)準，每學(xué)期、每課時都有學(xué)生必須掌握知識的重點和難點，學(xué)生在校時間要分配給多個學(xué)科，上課時間有限，教師在規(guī)定的時間內(nèi)，把課本上必須掌握的知識教給學(xué)生、教會學(xué)生已經(jīng)需要大量的時間，沒有更多的時間對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化方面的教育培養(yǎng)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化方面知識接觸的比較少，沒有足夠的興趣和精力，對重點、難點以外的知識進行學(xué)習(xí)，知識基礎(chǔ)薄弱。

2.過分依靠學(xué)習(xí)輔助資料

在現(xiàn)在小學(xué)階段的語文課學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)文化模塊的學(xué)習(xí)過分的使用一些輔助性的教材，尤其是在古代詩詞的學(xué)習(xí)中，一些 “教材全解讀”“古詩詞解析大全”類型的輔助書本成了學(xué)習(xí)的主要途徑，也讓好多的學(xué)生和教師忽略了語文書。學(xué)生一般會通過一些輔助性的書來了解古詩詞的意思和它們的內(nèi)容，從而減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考，讓學(xué)生缺少了對傳統(tǒng)知識的探索過程，也影響了學(xué)生對古詩詞的欣賞理解能力。

3.注重知識累積忽略情感培養(yǎng)

對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)并不是把這個東西都一字不落的記住，而是通過學(xué)習(xí)偉人的作品和成果，從中對學(xué)生自己的思想有一個提升和飛越。想要通過傳統(tǒng)知識文化的學(xué)習(xí)來提升個人，首先得通過閱讀和思考了解這些詩詞文章含義，從中感受作者在字里行間寄托的情感，豐富自己內(nèi)心的思想，從而可以達到提升自己的目的，但是現(xiàn)在階段的教學(xué)，教師過于注重學(xué)生的記憶和理解，缺少了文章感情的教育教學(xué)，這在很大程度上也影響了學(xué)生在傳統(tǒng)文化知識領(lǐng)域的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)階段語文教學(xué)中的實際融合辦法

1.深度挖掘教材中的傳統(tǒng)知識文化

語文這門課本身就是一門比較貼合實際的學(xué)習(xí)課程。它的絕大部分內(nèi)容取材都來源于生活，但是在表達上有高處于現(xiàn)實，也正是因為這樣，這中間的傳統(tǒng)文化知識也就更深了。而且這些文章在語文表達上也有很高的技巧，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要欣賞的部分，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進行對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去體驗文章的意境，從而和文章融為一體，深刻感受文章的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的思想。

比如。在教學(xué)《軍神》這篇課文的時候，首先教師要先分析這篇文章的主旨，理清文章表達的情感。這篇文章講的是革命時期兩個被俘的國民黨士兵搜身一無所獲之后，坦蕩地表現(xiàn)出矜持不茍、廉潔奉公的一面，這是中國共產(chǎn)黨員的美德。文章指出的那種清貧、潔白、樸素的精神是革命者戰(zhàn)無不勝的力量源泉。教師們在設(shè)計這篇課文的教學(xué)的時候就可以從這些傳統(tǒng)的精神入手，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文提高自己的品行，讓學(xué)生自己去感悟文章。

2.創(chuàng)造情景教學(xué)，加強學(xué)生體驗

在眾多的教育教學(xué)辦法中，情景教學(xué)的使用排名一直是名列前茅，也是學(xué)生和教師都比較喜歡的一種教學(xué)的辦法，因為這種教學(xué)的辦法可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，對于一些比較難的課文來說能夠輕易地讓學(xué)生體驗到文章的意境，尤其是古詩詞板塊學(xué)習(xí)的時候，語言簡潔、意境豐盛這是古詩詞的一大特點，小學(xué)時間段內(nèi)的學(xué)生，他們的理解能力有限，想讓他們體會詩中的意境，情景教學(xué)是最有效果的一種辦法，這種辦法能充分的還原詩的情景，加強學(xué)生的體驗感受。

比如學(xué)習(xí)《村晚》這篇課文的時候，這是一首古詩詞，教師可以使用多媒體進行教學(xué)，用古典的音樂伴隨著田園日落黃昏的優(yōu)美圖片一起播放，進行課堂上的詩詞意境還原渲染，讓學(xué)生們隨著音樂和圖片走入田園放松身心，跟隨著濃厚的意境進入到文章中，體驗文章中描寫的那種愜意的田園環(huán)境。然后，教師可以伴著音樂先進行示范閱讀，之后再讓學(xué)生自己閱讀，隨著音樂朗讀這首詩，深刻的感受田園生活的愜意，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的意境，和文章融為一體，產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的喜愛，通過古詩詞豐富學(xué)生的情感體驗。

3.開展多種教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與

在小學(xué)時期的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，不要總是通過同一種辦法進行教學(xué)，可以開展一些有意義的傳統(tǒng)活動，讓學(xué)生們都參與到活動中，在活動中取長補短，互相幫助。共同學(xué)習(xí)，共同進步，這樣可能彌補同種教學(xué)辦法帶來的枯燥，通過多種形式進行教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。

比如，可以開展“傳統(tǒng)文化辯論賽”，學(xué)生們平時學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)知識文化的掌握程度會通過這種活動形式展現(xiàn)得淋漓盡致，此外，學(xué)生還會為了參加活動主動地去通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍了解更多的傳統(tǒng)文化。在這個辯論的過程中，學(xué)生能夠通過查閱一些資料還有和同學(xué)之間的交流了解更多的傳統(tǒng)文化知識。其實類似于這種多元化的教學(xué)辦法有很多，教師還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)書籍讓學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生們寫一寫讀后感;再或者可以把一些文章通過表演的形式展現(xiàn)出來。這都能幫學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化。

4.深入傳統(tǒng)節(jié)日文化，幫助學(xué)生了解加深認知

傳統(tǒng)的中華文化不僅是在文學(xué)作品上存在，課文含義、詩詞文化都只是其中的一部分，還有一部分是我們國家的一些傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，這也是中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化家庭中的一名重要成員，這些節(jié)日中也有很多的名人名作和習(xí)俗，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)的文化知識的路徑，教師可以在平時節(jié)日到來之際準備一些有關(guān)節(jié)日主題的班會或者是手抄報制作等等一系列的活動，讓學(xué)生通過參加這種活動了解更多的民間文化知識，豐富自己的文化認知系統(tǒng)。

比如：在端午節(jié)的時候，學(xué)生們都知道要包粽子，但是很多學(xué)生卻不知道這個節(jié)日的來源，這個時候教師就可以借這個機會把屈原的故事講給學(xué)生們聽;再有中秋節(jié)的時候，可以給學(xué)生播放一些嫦娥奔月的視頻，讓學(xué)生自己說一說中秋節(jié)有什么習(xí)俗，比如說吃月餅，賞月這些;還有春節(jié)的時候，這是學(xué)生們都喜歡的一個節(jié)日，這個節(jié)日學(xué)生們可以有新衣服穿，放鞭炮，貼對聯(lián)，那么這些習(xí)俗的內(nèi)涵又是什么呢？學(xué)生們都是一知半解的，就像“年獸”的故事，我們放鞭炮就是為了驅(qū)趕年獸，福字倒著貼的寓意是“福到”，等等這些習(xí)俗，這都是課文里沒有提到的民間文化，而這種文化正是傳統(tǒng)的象征，這也是我們國家文化的標(biāo)志性象征，也是學(xué)生必須了解的知識。

進行傳統(tǒng)文化傳輸?shù)臅r候，教師可以抓住每個節(jié)日的到來之際，因為這樣節(jié)日的氣氛會比較濃郁，在這樣濃郁的氣氛中了解主題節(jié)日知識，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會比平時要高一些，學(xué)習(xí)的效果也會更好一些。具體的引入辦法教師可以多進行考量，盡可能選擇柔和的方式進行，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

總之，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生正是學(xué)習(xí)的黃金階段，這個階段學(xué)生的理解能力和思維能力都是比較高的，在這個階段對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果是非常好的，想要通過語文課對讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，教師就要做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生深入的了解文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，提高自身的文學(xué)素質(zhì)，進而提高語文教學(xué)的效果，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

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