黃鳳昌

摘要：聽(tīng)課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段，在提倡大力開(kāi)展校本研修的今天，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，研修并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。無(wú)論是哪種形式的聽(tīng)課，聽(tīng)課者不知準(zhǔn)備什么、看什么、聽(tīng)什么、想什么，評(píng)課成了開(kāi)表彰大會(huì)。這樣的聽(tīng)評(píng)課，顯然是違背課程改革精神的，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。

關(guān)鍵詞：提高? 聽(tīng)課? 評(píng)課? 效果

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束。在這學(xué)期里，我聽(tīng)了好幾位老師的公開(kāi)課，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，可惜所有聽(tīng)課老師沒(méi)有開(kāi)展當(dāng)眾評(píng)課，聽(tīng)課的老師都只是在課下把評(píng)課結(jié)果寫(xiě)在紙上交給領(lǐng)導(dǎo)，至于上課老師是否看到都是未知。接下來(lái)我就聽(tīng)課和評(píng)課方面，談一談自己的觀點(diǎn)。

一、聽(tīng)評(píng)課時(shí)，教師的角色定位

為了緊跟社會(huì)步伐，原有的教育理念、教育方法等也要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校加大教學(xué)改革力度，教師要苦練內(nèi)功，譬如不少學(xué)校安排公開(kāi)課教學(xué)，教師聽(tīng)課、評(píng)課有利于自己教學(xué)成長(zhǎng)，有利于認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律。青年教師多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，適當(dāng)跨學(xué)科聽(tīng)課，可以廣泛獲取各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于提高青年教師的教學(xué)能力。當(dāng)然，如有條件去聽(tīng)一些由國(guó)家、省、市一級(jí)舉辦的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)評(píng)選課，收獲會(huì)更大一些;此外，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)“聽(tīng)”優(yōu)秀教師的課。不過(guò)，現(xiàn)在有的學(xué)校只重視聽(tīng)課，忽視評(píng)課，有的學(xué)校規(guī)定一學(xué)期內(nèi)教師相互聽(tīng)課不少于15節(jié)，甚至20節(jié)，而對(duì)評(píng)課沒(méi)有加以重視。

傳統(tǒng)的聽(tīng)課和評(píng)課中，聽(tīng)課教師往往把自己定位成學(xué)生的角色，聽(tīng)課本上記錄的是教學(xué)的知識(shí)框架，聽(tīng)課的收獲談得最多的是學(xué)到了多少知識(shí)。如果聽(tīng)完一節(jié)課后，教材知識(shí)在輕松中理解了、弄明白了，這就是一堂好課。評(píng)課時(shí)主要評(píng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，至于教師講得如何，有些同行因?yàn)轭櫦懊孀樱辉u(píng)優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)恭維話，缺點(diǎn)一個(gè)字不提，這樣的聽(tīng)評(píng)課實(shí)在沒(méi)有多大意義，被聽(tīng)的教師也得不到指正。筆者建議學(xué)校要求每個(gè)聽(tīng)課教師要分別列出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再寫(xiě)點(diǎn)建議，聽(tīng)評(píng)課的意義在于相互切磋，共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)成長(zhǎng)。為了達(dá)到這種目的，在聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)課教師關(guān)注的就不應(yīng)該只是學(xué)科知識(shí)，更多的應(yīng)該是教師的素養(yǎng)、課堂的設(shè)計(jì)和學(xué)生的活動(dòng)等，關(guān)注一堂課值得推廣和借鑒的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，存在的不足和需要改進(jìn)的地方，讓聽(tīng)課老師和被聽(tīng)課的老師在教學(xué)理念、教學(xué)處理、調(diào)控課堂、教學(xué)藝術(shù)等方面都能有所長(zhǎng)進(jìn)和啟發(fā)，從而達(dá)到切磋技藝、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、聽(tīng)評(píng)課教師的基本功和角色轉(zhuǎn)型

聽(tīng)評(píng)教師的基本功，包括教師的角色轉(zhuǎn)型、教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長(zhǎng)等。

教師角色的轉(zhuǎn)型主要指教師們長(zhǎng)期習(xí)慣于“一本書(shū)、一支筆、一講到底”的“填鴨”模式，要調(diào)整和轉(zhuǎn)換自己的角色，走進(jìn)學(xué)生。

教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想主要是指通過(guò)教師的課堂教學(xué)反映出的教育教學(xué)理念和思想，如課堂民主、師生平等、面向全體、學(xué)生主體、自主探究、合作學(xué)習(xí)等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念的落實(shí)情況和教師有一定思想水準(zhǔn)的個(gè)性化的做法。

聽(tīng)評(píng)教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)主要是針對(duì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在學(xué)習(xí)實(shí)踐多種教學(xué)方法、取百家之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)得心應(yīng)手地實(shí)施教學(xué)。

聽(tīng)評(píng)課堂指聽(tīng)評(píng)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)科特點(diǎn)等。教學(xué)方法主要指課堂引入、目標(biāo)出示、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂記憶、精講點(diǎn)撥、拓展提升、反饋總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中具體教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及板書(shū)、掛圖、模型、實(shí)物、多媒體等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。教學(xué)設(shè)計(jì)主要指教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)處理、教材的整理拓展、整體課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生活動(dòng)、訓(xùn)練、反饋等方面。它包括課堂是否與現(xiàn)實(shí)生活接軌，如何運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是否總結(jié)了學(xué)法等方式進(jìn)行了感悟提升等;教師精講點(diǎn)撥的語(yǔ)言是否進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，是否簡(jiǎn)潔、及時(shí)、有效;精講內(nèi)容的選取是否合適、是否透徹等;分組教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中任務(wù)分配是否合理;訓(xùn)練的形式是否多樣、實(shí)用，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性。課堂評(píng)價(jià)包括小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如：加分、加星等量化措施的應(yīng)用情況;學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如語(yǔ)言肯定、激勵(lì)、糾正等落實(shí)情況;學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，如是否用檢測(cè)題對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)、學(xué)生能否解決實(shí)際問(wèn)題、是否進(jìn)行了反饋矯正等。聽(tīng)評(píng)學(xué)生是要聽(tīng)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的主體地位、激情參與、全體參與、小組教學(xué)運(yùn)用等方面。

三、聽(tīng)評(píng)課教師課前和課后準(zhǔn)備工作

筆者要提醒聽(tīng)課教師不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，在聽(tīng)課時(shí)汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。一次，我聽(tīng)楊老師的公開(kāi)課，看到兩位年輕的聽(tīng)課教師交頭接耳，邊聽(tīng)邊議，有的聽(tīng)課老師甚至站起來(lái)去拿學(xué)生的課本。我認(rèn)為，課堂上要絕對(duì)禁止這種行為，此外要一邊聽(tīng)，一邊觀察學(xué)習(xí)講課人的課題導(dǎo)入、重難點(diǎn)的突破方式、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、講練結(jié)合的方式、結(jié)論的得出方式。以下是我聽(tīng)本校楊老師滬科版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《10.3平行線的性質(zhì)》一課后的評(píng)課發(fā)言提綱。

（一）楊老師打破了傳統(tǒng)的滿堂灌模式

整堂課講得很有限，學(xué)生各種形式的探究勝過(guò)了老師的講，學(xué)生主動(dòng)積極地“說(shuō)”取代了老師的“一言堂”。教學(xué)的主導(dǎo)、主體兩個(gè)方面落實(shí)得比較好，讓人感到學(xué)生是課堂的主人。

（二）教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)高潮

在這節(jié)課中，從基本題到拓展題，從學(xué)生獨(dú)立思考到小組討論，最后是班級(jí)集體討論。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生人人參與，在興趣中學(xué)到了知識(shí)，領(lǐng)悟了教學(xué)的藝術(shù)魅力。

（三）注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

楊老師一次又一次鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，這些課堂生成老師沒(méi)有當(dāng)面否定，甚至有些想象延伸到課外，越出了課本，各有特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)話也很自信，體驗(yàn)和嘗試了創(chuàng)新的快樂(lè)。

（四）運(yùn)用電教手段，激情引趣

楊老師的這堂課以多媒體課件為引線貫穿全文。孩子對(duì)多媒體教學(xué)很感興趣，都不由自主地參與思考、討論，課堂氣氛活躍，在快樂(lè)而輕松的教學(xué)中，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生積極思考訓(xùn)練的目的。這種設(shè)計(jì)十分巧妙，頗具匠心。

總之，聽(tīng)課教師在評(píng)價(jià)教師的課時(shí)，應(yīng)根據(jù)執(zhí)教教師的實(shí)際和教材的具體特點(diǎn)，提出自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，目的是共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。特別是評(píng)課者在否定執(zhí)教者某些做法的同時(shí)，要談出自己對(duì)解決這一問(wèn)題的具體設(shè)想和意見(jiàn)，所提的意見(jiàn)和想法要符合實(shí)際，使教師學(xué)得著，做得到。

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