烏云其其格

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢愈發(fā)明朗，日語人才的需求量也在逐漸上升，高職院校陸續(xù)開設(shè)了日語專業(yè)。高職院校的辦學(xué)初衷即是為社會培養(yǎng)技能型人才，而隨著高職生源的逐年下滑，日語專業(yè)的畢業(yè)生和市場需求也有所差異。

關(guān)鍵字：情境教學(xué)法;高職院校;日語教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

近年來職業(yè)教育持續(xù)、快速的發(fā)展，高職院校注重“技能型”人才和“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，所以高職院校和企業(yè)合作較為密切，這就導(dǎo)致外語教學(xué)越來越受重視。但目前的職業(yè)院校日語教學(xué)還存在諸多的不足，一方面教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新。另一方面，注重學(xué)生的“聽、說、讀、寫”，而不是在這一過程中鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，導(dǎo)致高職學(xué)生無法滿足社會的需求。因此，教學(xué)方法應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，側(cè)重學(xué)生自主能力的發(fā)展，提高日語語言交際能力，從而更好地立足于崗位和社會。

一、高職日語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著日語學(xué)習(xí)愈發(fā)受到重視，日語專業(yè)也相繼設(shè)立，但是目前有著多方面因素制約教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，日語語言環(huán)境較為缺失，實際的日語教學(xué)還停留在死記硬背的層面，只注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，沒有認(rèn)識到語言環(huán)境的重要性，學(xué)生的主動性不足。其次，日語實踐機(jī)會較少[1]。日語教學(xué)和英語教學(xué)有著較強(qiáng)的差異性，英語作為世界通用語言已經(jīng)較為普及，學(xué)習(xí)資源十分豐富，而日語則大不相同，實際的應(yīng)用機(jī)會較少，并且相關(guān)的教學(xué)資源也較為缺失，制約著學(xué)生日語表達(dá)交流能力的提升。此外，則是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的態(tài)度不夠端正，對日語缺乏正確的認(rèn)知，不愿意學(xué)習(xí)日語，更是缺少獨立思考的習(xí)慣。以上均是目前高職日語教學(xué)中存在的問題，極大程度地制約著教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在高職日語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）提供良好語境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

要想高效的學(xué)習(xí)一門外語，最佳的方式就是營造良好的語言環(huán)境，這是必不可少的基礎(chǔ)條件，日語學(xué)習(xí)亦是如此。在高職院校日語教學(xué)中，制約教學(xué)效率最為關(guān)鍵的原因就是缺乏語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為其枯燥、乏味且學(xué)習(xí)起來較為困難，逐漸打消了學(xué)習(xí)的興趣。而情境教學(xué)法的本質(zhì)即是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境的感受，這無疑為學(xué)生營造了良好的語言環(huán)境，活躍了沉悶的課堂氣氛，利于學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣情境，將單調(diào)的語言聯(lián)系生活、貼近生活，學(xué)生不僅對日語知識的理解更加透徹，記憶也更加深刻，并且學(xué)生的日語應(yīng)用能力也會潛移默化的提升，顯著提高日語教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣

日語教學(xué)和漢語學(xué)習(xí)一樣，都是要循序漸進(jìn)、由淺入深的，而在這一學(xué)習(xí)過程中興趣是驅(qū)使的根本動力，一門外語起初的學(xué)習(xí)都是枯燥無味的，學(xué)生入手起來較為困難，所以大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)日語的興趣[2]。而教師在課堂教學(xué)前，整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，就打破了沉悶枯燥的壁壘，以引導(dǎo)的方式開展課堂教學(xué)，學(xué)生潛移默化地形成了日語思維，發(fā)現(xiàn)了日語學(xué)習(xí)的魅力所在，也就逐漸培養(yǎng)了日語學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)使下，也就營造了高效、活躍、積極參與的課堂，日語學(xué)習(xí)效率自然隨之提高。

（三）提高日語課堂的趣味性

對于日語教學(xué)中的情境教學(xué)法應(yīng)用，就是教學(xué)內(nèi)容和實際的情境、事物、生活等聯(lián)系到一起，創(chuàng)設(shè)出真實的情境，給予學(xué)生最為直觀的感知，使知識融合真實的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。并且，情境教學(xué)法更為側(cè)重興趣培養(yǎng)和思維發(fā)散，將學(xué)生擺在課堂主體地位上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味、直觀的情境，學(xué)生順著教師的引領(lǐng)自主思考、探索，提高日語綜合能力的同時，也體會到了日語學(xué)習(xí)的樂趣，也就為高質(zhì)量日語教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)法在高職日語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師的日語素養(yǎng)，為情境創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)

教師始終使教學(xué)活動的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，即便目前的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但教師的引導(dǎo)作用仍然不可或缺。首先，高職日語教師應(yīng)具備良好的職業(yè)品德，在日常的教學(xué)中給予學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生將教師作為日語的“代言人”，感染學(xué)生的思維[3]。其次，除了具備良好的專業(yè)知識、品德修養(yǎng)外，則是具備一口流利的日語，了解日本的本土文化，尤其是針對年輕人熱愛的文化，例如日本動漫、電影等，使教師具備結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的能力，拉近學(xué)生和教師、日語學(xué)習(xí)的距離，積極了解學(xué)生的日語掌握情況，從而針對性地優(yōu)化教學(xué)方案，提高日語教學(xué)效率。此外，則是要注重對自身的評價，積極提高自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將提高學(xué)生的日語能力作為根本目標(biāo)，為我國培養(yǎng)“應(yīng)用型”日語人才。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)主動性

正如“授人以魚不如授人以漁”所言，日語教學(xué)的過程中教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是“灌輸式”的傳授理論知識，應(yīng)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮自主性，讓學(xué)生形成屬于自己的日語環(huán)境。在實際的教學(xué)過程中，教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，拓展知識面，聯(lián)系生活、事物，創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生需要的教學(xué)情境，實現(xiàn)高效的日語教學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升日語水平

在現(xiàn)今的高職日語課堂中，“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)屢見不鮮，無疑這對興趣培養(yǎng)十分不利，增強(qiáng)了學(xué)生的抵觸心理，學(xué)不進(jìn)去、無從下手的現(xiàn)象也就屢見不鮮，缺乏興趣的驅(qū)使，就會導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)理解都十分有限，實踐能力的培養(yǎng)也就無從談起。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的日語實踐機(jī)會，讓學(xué)習(xí)到的日語有處可用，提高學(xué)生的自主性，在不同的實踐環(huán)節(jié)中提高日語表達(dá)能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校的日語教學(xué)效率低是不可忽視的問題，必須要加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造其良好的語言環(huán)境、課堂氛圍，提高日語教學(xué)的趣味性，以靈活、多元的教學(xué)將情境教學(xué)法和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動、積極的學(xué)習(xí)日語知識，切實有效地提高學(xué)生日語素養(yǎng)，保障日語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]孟霞.高職院?；A(chǔ)日語教學(xué)探析[J].中國民族博覽，2020（20）：113-114.

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