茹佳佳

摘要：大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式與初、高中不盡相同，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)初期會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良等問題。大學(xué)新生能否很快的克服這些問題，將會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)與生活。本文分析了社會(huì)工作解決新生入學(xué)適應(yīng)問題的優(yōu)勢(shì)，提出了開展個(gè)案輔導(dǎo)、小組工作和社區(qū)工作的對(duì)策建議，旨在解決其適應(yīng)問題并促進(jìn)適應(yīng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;大學(xué)新生;適應(yīng)性問題

一、社會(huì)工作介入新生適應(yīng)問題的優(yōu)勢(shì)

1.1價(jià)值理念優(yōu)勢(shì)

助人自助是社會(huì)工作者相信案主具有解決問題的能力，鼓勵(lì)案主和社會(huì)工作者一起探討解決問題的方式，進(jìn)而達(dá)到案主潛能的發(fā)揮和解決問題能力的提高。面對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)問題，高校的解決措施只是針對(duì)問題的解決，而不注重培養(yǎng)其適應(yīng)能力，因此在采用社會(huì)工作的方法解決新生的入學(xué)適應(yīng)問題時(shí)，發(fā)揮新生的潛能，也可以培養(yǎng)新生的適應(yīng)能力，整個(gè)過程是注重新生的全面發(fā)展。在介入過程中，社會(huì)工作者與案主會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，接納和非評(píng)判是工作者面對(duì)案主問題的兩種態(tài)度[1]。接納要求工作者尊重案主與生俱來的尊嚴(yán)和價(jià)值，只有當(dāng)工作者真正做到了對(duì)案主的接納，才能對(duì)案主做到非評(píng)判。大學(xué)新生是一個(gè)獨(dú)立而又特別的個(gè)體，因此在解決其適應(yīng)問題時(shí)做到接納和非評(píng)判才能達(dá)到尊重案主的獨(dú)特性。

1.2專業(yè)方法優(yōu)勢(shì)

個(gè)案工作重視對(duì)個(gè)體之間存在的差別，以個(gè)別化的原則針對(duì)不同適應(yīng)問題進(jìn)行專業(yè)化的輔導(dǎo)[2]。小組工作是針對(duì)有同樣問題的人群開展社會(huì)工作，例如，在面對(duì)同樣有人際關(guān)系不適的新生開展人際交往技能提升小組時(shí)，充分發(fā)揮組內(nèi)同輩群體的作用，給予新生情感上的支持。社區(qū)工作根據(jù)學(xué)校整個(gè)的需求，在大范圍內(nèi)為所有同學(xué)提供所需要的服務(wù)，幫助同學(xué)更好的適應(yīng)大學(xué)生活。

二、以社會(huì)工作的視角對(duì)解決新生入學(xué)適應(yīng)問題的對(duì)策建議

每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生的問題不同，造成新生適應(yīng)問題產(chǎn)生的原因有多樣，因此，在解決問題的過程中，要做到具體問題具體分析。本文主要通過個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作針對(duì)具體的問題提出針對(duì)性的建議。

1.1提供個(gè)案輔導(dǎo)，滿足新生的特殊需求

1.1.1協(xié)助新生疏導(dǎo)不適情緒

入學(xué)后由于對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，新生難免會(huì)產(chǎn)生不適情緒，對(duì)此社會(huì)工作者可以對(duì)其進(jìn)行心理安慰，幫助其認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值以及環(huán)境的改變導(dǎo)致出現(xiàn)暫時(shí)的不適應(yīng)，但是自己是有能力去解決，幫助其建立自信心[3]。此外工作者也以幫助新生挖掘其自身優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其根據(jù)自身特長參與學(xué)校舉辦的各類比賽，使其認(rèn)識(shí)到自身的存在的潛能，發(fā)揮自身的價(jià)值。也可以幫助其鏈接高年級(jí)的同鄉(xiāng)給予陪伴和輔導(dǎo)，來緩解其不適情緒。

1.1.2協(xié)助新生制定明確的大學(xué)生涯規(guī)劃

學(xué)業(yè)壓力同樣是新生入學(xué)后產(chǎn)生適應(yīng)問題的原因，為協(xié)助大學(xué)新生了解大學(xué)期間的專業(yè)課的學(xué)習(xí)及未來的工作環(huán)境，個(gè)案工作者與有特殊需要的新生進(jìn)行一對(duì)一的面談，根據(jù)新生的所學(xué)的專業(yè)和個(gè)人性格特點(diǎn)，通過開展專業(yè)介紹、專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來引導(dǎo)新生盡早為未來的學(xué)業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，結(jié)合新生的自身情況幫助制定明確的大學(xué)生涯規(guī)劃，促使新生對(duì)自己的未來有一個(gè)明確的規(guī)劃，順利度過專業(yè)迷茫期。

1.2開展小組活動(dòng)，解決新生的共性問題

1.2.1協(xié)助新生獲得人際交往的技能

在班級(jí)內(nèi)開展新生適應(yīng)的小組活動(dòng)，讓組員在小組中獲得成長，更加適應(yīng)大學(xué)生活。可以設(shè)計(jì)一些讓成員相識(shí)的活動(dòng)，比如擊鼓傳花等，消除組員擔(dān)憂的心理，讓班級(jí)成員互相認(rèn)識(shí)和熟悉，增加組員們的互動(dòng)和交往。再慢慢過渡到增加默契、配合類的游戲，如集體作畫、齊心協(xié)力的游戲等，讓組員學(xué)會(huì)在團(tuán)體中生活，可以認(rèn)識(shí)到更多的朋友，緩解自己離家的情緒。通過工作者在小組中傳授人際交往技能的知識(shí)、技巧等，及成員間互相學(xué)習(xí)及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來切實(shí)提高新生的人際交往能力。

1.2.2幫助新生轉(zhuǎn)變大學(xué)學(xué)習(xí)觀念

組建學(xué)業(yè)互助小組。與高中的應(yīng)試教育不同，在大學(xué)的課堂上更多是在老師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法和感受，大多數(shù)是以自學(xué)和參加實(shí)踐為主。因此可以開展學(xué)業(yè)互助的小組，工作者介紹高中與大學(xué)授課與學(xué)習(xí)方式的不同之處，邀請(qǐng)優(yōu)秀的同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)分享，鼓勵(lì)組員自主建立學(xué)習(xí)打卡小組等，定期分享收獲以及自己在學(xué)業(yè)的面臨的問題，總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

1.3開展社區(qū)工作，建立良好的適應(yīng)氛圍

1.3.1豐富入學(xué)適應(yīng)教育形式

目前的入學(xué)教育形式有入學(xué)教育主題講座、迎新晚會(huì)，在此基礎(chǔ)上，增添社區(qū)活動(dòng)的不同形式的社區(qū)活動(dòng)如在新生入學(xué)大會(huì)上，組織對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)良好的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，為新生提供更專業(yè)的學(xué)習(xí)方法;以社團(tuán)和學(xué)生會(huì)為媒介，讓高年級(jí)的學(xué)生幫助低年級(jí)的新生了解學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)。依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的資源，在學(xué)校范圍內(nèi)開展歷奇活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)有關(guān)探索校園的游戲，從而達(dá)到對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)。

1.3.2整合社區(qū)教育資源

高校作為一個(gè)特殊的社區(qū)，有著豐富的資源，如學(xué)校周圍的社區(qū)，利用社區(qū)工作方法可以充分挖掘周邊社區(qū)存在的教育資源，促進(jìn)新生個(gè)人成長;將學(xué)校教育與社區(qū)服務(wù)連接起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的社會(huì)化和開放性[4];工作者還可以作為新生參與課外社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)老師，讓新生在志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)中將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活加以結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使其對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)更清楚的認(rèn)知。

結(jié)語：

要想將社會(huì)工作的方法和理念運(yùn)用到新生入學(xué)的適應(yīng)問題中，仍然面臨不少挑戰(zhàn)。社會(huì)工作目前在高校的認(rèn)可度還在逐漸上升階段，大多數(shù)社會(huì)工作開展的服務(wù)是針對(duì)弱勢(shì)群體的，因此促使本文將社會(huì)工作的方法和理念運(yùn)用到新生入學(xué)適應(yīng)問題中。

參考文獻(xiàn)

[1]馬東東，李冬穎.社會(huì)工作視角下的大學(xué)新生入學(xué)教育——以B高校為例[J].教育教學(xué)論壇，2018（11）：35-36.

[2]謝鋼，劉娜.大學(xué)新生適應(yīng)問題的研究——從學(xué)校社會(huì)工作的視角[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，23（11）：78-80.

[3]劉斌志.大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題及其社會(huì)工作處遇[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（04）：24-27.

[4]張宏偉，張宏新.大學(xué)新生適應(yīng)性教育的理性思考[J].學(xué)理論，2012（25）：160-161.