吳岸龍

摘 要：寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。"以讀促寫(xiě)"教學(xué)方式是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大量的英文文章閱讀，積累寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作思維，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。此方法主要是在高一英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，依據(jù)英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的有效解決手段。對(duì)此，教師可對(duì)“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫(xiě)”;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.017

隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，高中英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力提出了更高的要求。英語(yǔ)運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的技能，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平?！耙宰x促寫(xiě)”是通過(guò)閱讀教學(xué)方式滲透對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，是對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種創(chuàng)新方法。英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是對(duì)閱讀過(guò)程的一種探究模仿，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，充分理解文章內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，從而提升其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

在進(jìn)入高一英語(yǔ)教學(xué)后由于教學(xué)任務(wù)比較重，一些教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)高考題的訓(xùn)練，以至于忽略了對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)普遍是要學(xué)生進(jìn)行課本摘抄，這從根本上無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。受到教學(xué)方式的影響，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)的不夠重視，從而直接影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）缺乏有效的寫(xiě)作指導(dǎo)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師一般會(huì)直接給學(xué)生布置寫(xiě)作題目并要求學(xué)生自行完成，教師在批改作文時(shí)也會(huì)逐字逐句進(jìn)行訂正，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，最后由學(xué)生自行修改。此種方式不能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯的運(yùn)用也沒(méi)有形成正確的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)教師的批改結(jié)果產(chǎn)生巨大的壓力，由此對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去信心，甚至影響學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生造成一定的負(fù)面心理影響。雖然一些教師也會(huì)給予學(xué)生一定的寫(xiě)作指導(dǎo)，但多是按照寫(xiě)作的基本規(guī)范來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新方式，而且重點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)法的運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng)，缺少對(duì)寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生在無(wú)形之中養(yǎng)成生搬硬套的習(xí)慣，不懂如何通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的情感。還有一些學(xué)生在寫(xiě)作中受到漢語(yǔ)影響，對(duì)英語(yǔ)詞句的意義表達(dá)不夠準(zhǔn)確，以上均不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、心理、對(duì)英語(yǔ)的接受程度等方面制定科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)方式，應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)以讀促寫(xiě)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀不斷積累寫(xiě)作素材，從而提高寫(xiě)作能力。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“以讀促寫(xiě)”意識(shí)

教師要想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以讀促寫(xiě)的意識(shí)，首先要從自身建立以讀促寫(xiě)的教學(xué)意識(shí)，并創(chuàng)新教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)實(shí)施的有效性。具體來(lái)說(shuō)教師可將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能進(jìn)行組合教學(xué)，不要將閱讀和寫(xiě)作分裂成兩個(gè)獨(dú)立的部分進(jìn)行講解，而是利用閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效積累，并培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感和表達(dá)方式，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀內(nèi)容，構(gòu)思寫(xiě)作方法，利用閱讀進(jìn)行文章修改等，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（二）通過(guò)熟讀教材豐富語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編寫(xiě)上綜合考慮了高中段學(xué)生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容，選取了符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容。所以在開(kāi)展以讀促寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)的文章例句對(duì)英語(yǔ)句段進(jìn)行編寫(xiě)。以高一英語(yǔ)必修三Healthy Eating為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作“Every time you feel like smoking a cigarette，remind yourself is a non-smoker. ”這樣的句型，并背誦“It is no good crying over spilt milk.”接著引導(dǎo)學(xué)生再通過(guò)這些句子進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣可以有效增加寫(xiě)作的文采性，增強(qiáng)讀者的可讀性體驗(yàn)。此外在閱讀教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過(guò)思考標(biāo)題、尋找關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)、瀏覽時(shí)間詞等方式梳理文章結(jié)構(gòu)，分析寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的謀篇布局能力。

（三）積累詞匯和句型，豐富寫(xiě)作素材

詞匯和句型是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)內(nèi)容和關(guān)鍵所在，同時(shí)也是學(xué)生積累和運(yùn)用英語(yǔ)的核心能力體現(xiàn)。學(xué)生要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文，必須具備充足的詞匯量，詞匯水平越高，寫(xiě)作能力就越容易得到提升。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生多多少少會(huì)受到母語(yǔ)的影響，在英漢翻譯過(guò)程中容易出現(xiàn)詞匯顛倒、語(yǔ)句不通、語(yǔ)意不明的問(wèn)題，從而形成了中式英語(yǔ)作文的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這一問(wèn)題，教師在指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀素材的過(guò)程中對(duì)句型進(jìn)行整理和總結(jié)，深化記憶，并在積累中對(duì)句型進(jìn)行靈活運(yùn)用，熟練掌握句型和詞匯的應(yīng)用方式，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)。另外，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料中的詞匯和句型進(jìn)行整理和積累，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握對(duì)英語(yǔ)詞匯連詞成句、連句成段的寫(xiě)作技巧。

如，在高一英語(yǔ)必修二Music教學(xué)中，在學(xué)生寫(xiě)作前先提問(wèn)“What words or expressions in the text are useful if you want to write about music？ ”這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并從中找出performance， concert， upset等詞匯。此時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫(xiě)作情境，通過(guò)利用相關(guān)的詞匯或句型等進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)也可通過(guò)對(duì)教材中圖片的觀察和引導(dǎo)，談?wù)撽P(guān)于音樂(lè)的知識(shí)或興趣等。