王秀萍

摘 要：在當(dāng)前新課改的形式下，我國(guó)的教育體系在不斷改革，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變化相對(duì)比較大，特別是情境教學(xué)在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用相對(duì)比較多。在授課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活情境進(jìn)行運(yùn)用，積極展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┍容^復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，能夠有效強(qiáng)化課堂的授課質(zhì)量。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，簡(jiǎn)述了有效運(yùn)用生活情境的意義，提出了有效的運(yùn)用策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.031

小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，教師經(jīng)常存在一個(gè)錯(cuò)誤的理念，就是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的公式并用反復(fù)的“車(chē)輪戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行練習(xí)，而且還會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷提高難度。然而在授課的過(guò)程中最為重要的是讓學(xué)生如何更好地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解析，讓學(xué)生有效掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其形成一個(gè)良好的記憶，當(dāng)再遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生有一個(gè)明確的解題思路。在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該想辦法提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，通過(guò)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合性相對(duì)比較強(qiáng)的科目，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要較強(qiáng)的思維變換能力，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題需要進(jìn)行深度分析，同時(shí)還要靈活運(yùn)用其公式來(lái)進(jìn)行解析，而情景教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少，再加上各方面的限制，使得情景教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較難展開(kāi)，同時(shí)部分教師對(duì)于情景教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致情景教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣起來(lái)較為困難。例如，《面積與周長(zhǎng)》這一課程中在教學(xué)的過(guò)程中，教師難以找到有效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能形成一個(gè)宏觀的觀察，對(duì)于相應(yīng)的理念和公式記憶不夠深刻，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)能生成較好的興趣，進(jìn)而對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容了解程度相對(duì)比較低，同時(shí)一些學(xué)生會(huì)由于教師長(zhǎng)期傳授理論知識(shí)而產(chǎn)生乏味，進(jìn)而出現(xiàn)走神、犯困等現(xiàn)象，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思維變換能力得不到有效的提升，這也使得學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容思考越來(lái)越少，進(jìn)而降低了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)過(guò)程沒(méi)能注重到學(xué)生的差異性

在小學(xué)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于年齡的限制，在思維變換能力上和解題思路上都有較大的差異性，而且每名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有不同的追求，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，相應(yīng)的內(nèi)容不能針對(duì)學(xué)生的差異性來(lái)進(jìn)行調(diào)整，教師也沒(méi)有對(duì)其他學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程。在授課的過(guò)程中慣用傳統(tǒng)的教學(xué)的方式，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并沒(méi)有注重學(xué)生之間的差異性，在授課過(guò)程中，學(xué)生之間存在較大的差異，難以展開(kāi)相應(yīng)的情景教學(xué)，這也導(dǎo)致情景教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)授課中運(yùn)用的效果并不理想。

（三）教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有把控好

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，其教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生而言有較大的影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并定期對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整理，鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果能夠合理地運(yùn)用生活情境展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠提升課堂的授課質(zhì)量，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。但目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)授課中過(guò)于注重其實(shí)質(zhì)理念，這也導(dǎo)致其不能與相應(yīng)的練習(xí)題和內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，在授課的過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的授課模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。

二、生活情境在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）簡(jiǎn)化內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)需要大量的計(jì)算的科目，這也說(shuō)明計(jì)算證明對(duì)于數(shù)學(xué)而言有較為重要的作用，但數(shù)學(xué)相應(yīng)的習(xí)題其自身具有一定的復(fù)雜性、抽象性，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生而言有一定的難度，許多學(xué)生在解題的過(guò)程中不能有效找到正確的解題思路，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能對(duì)其進(jìn)行解析。因此，教師可以適當(dāng)運(yùn)用身邊的例子來(lái)進(jìn)行解析，這樣解析的過(guò)程能夠幫助學(xué)生更透徹地了解習(xí)題內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的解題思路，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的興趣度，進(jìn)而給予學(xué)生更多的思考空間，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）形象化教學(xué)有助于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容

教師都具有一定的心理學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的授課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到許多內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容還比較陌生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容無(wú)法更好地理解，進(jìn)而找不到有效的解決思路。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容來(lái)舉例，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而便于學(xué)生理解，這也能夠有效緩解學(xué)生當(dāng)前存在的壓力，讓學(xué)生更好地對(duì)相應(yīng)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力

隨著新課改的逐步推進(jìn)，教育行業(yè)發(fā)生了較大的改變，教學(xué)效果對(duì)學(xué)生影響相對(duì)比較大，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，在開(kāi)展課程的過(guò)程中，如果太注重于理念知識(shí)的講解，會(huì)使得學(xué)生難以接受當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前的教學(xué)形式，靈活運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)進(jìn)行授課，這樣有利于提升學(xué)生的思維變換能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中運(yùn)用生活情景的有效策略

（一）題目?jī)?nèi)容貼近實(shí)際生活

小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知方面還存在比較淺顯，對(duì)許多內(nèi)容還不夠了解，但當(dāng)前的數(shù)學(xué)應(yīng)用題涉及范圍比較廣泛，而且相關(guān)內(nèi)容學(xué)生根本接觸不到，導(dǎo)致不能對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成印象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生找不到較好的解題思路。為此，在應(yīng)用題設(shè)置的過(guò)程中，教師應(yīng)該將題目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)得貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡量運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的素材來(lái)進(jìn)行調(diào)整。在教授一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要盡可能找到與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，這樣有利于學(xué)生在解題過(guò)程中形成一個(gè)較好的思路，而且貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。