盧娟 陳君

黨的十八屆三中全會首次提出“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”這個(gè)重大命題，并把“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”確定為全面深化改革的總目標(biāo)，從而大大加快了制度建設(shè)和治理能力建設(shè)的步伐。同樣，處在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的大背景下，教研組作為學(xué)校學(xué)科教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，如何優(yōu)化教研組的管理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教研組研訓(xùn)一體的能力，不僅是學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，更是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的需要。

抓角色定位，成為教研組發(fā)展的指路人

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教研組長的角色需要重新定位，以適應(yīng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的需要，同時(shí)需要做好教研組發(fā)展的新規(guī)劃，謀劃新格局。

教師成長的“鋪路人”。作為教研組長，要具有為他人服務(wù)的意識，要有奉獻(xiàn)精神和寬闊的胸懷，能承擔(dān)教師專業(yè)發(fā)展的“鋪路人”角色，全心全意地為教師服務(wù)。堅(jiān)持教研和學(xué)術(shù)帶頭，以上率下，教研組工作才能形成強(qiáng)大合力。

教師成長的“引領(lǐng)者”。教研組長應(yīng)是教師成長的引領(lǐng)者，在教師成長的方方面面都要起到引領(lǐng)作用。教研組長可以通過集體備課、推門聽課、預(yù)約聽課，與一線教師共同反思、探討有效教學(xué)策略，尤其要關(guān)注組內(nèi)青年教師的成長，通過師徒結(jié)對、跟蹤指導(dǎo)等，充分利用學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作“共振”，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

刻苦鉆研的“研究者”。要想成為組內(nèi)業(yè)務(wù)的權(quán)威，教研工作的領(lǐng)銜者，就要求教研組長堅(jiān)持學(xué)習(xí)不放松，不斷學(xué)習(xí)和提升自我，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。唯此，教研組長才能在組內(nèi)用智慧啟迪智慧，用人格影響人格。

抓效能管理，探索教研組治理新模式

強(qiáng)化規(guī)范管理。教師教學(xué)的前提必須是依法執(zhí)教，依規(guī)執(zhí)教。面對新一輪高考、中考改革的全面推開，學(xué)生心理問題也得到廣泛關(guān)注。規(guī)范教研組各類教學(xué)行為尤其重要，要規(guī)范教輔資料的征訂與使用，要加大控輟保學(xué)力度，嚴(yán)禁因體罰、變相體罰和管理不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)。

細(xì)化過程管理。教研組應(yīng)以各年級備課組為單位，細(xì)化目標(biāo)，強(qiáng)化組長下沉一線、服務(wù)一線，督促備-教-改-導(dǎo)-析-考-評諸環(huán)節(jié)落實(shí)到位，確保教學(xué)常規(guī)的檢查、反饋、跟蹤、指導(dǎo)與評價(jià)的責(zé)任化、制度化、目標(biāo)化與實(shí)效化;以備課組為單位，探索作業(yè)布置新路徑，開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀作業(yè)展評，提升學(xué)生課前、課中、課后作業(yè)的有效率。

優(yōu)化評價(jià)管理。調(diào)整組內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案，注重基于目標(biāo)、基于數(shù)據(jù)、基于過程、基于實(shí)效的多維評價(jià)，必要時(shí)引入第三方評價(jià)，探索大數(shù)據(jù)運(yùn)用在引領(lǐng)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展方面的操作與實(shí)踐。

抓精準(zhǔn)分析，制定教研組發(fā)展三年規(guī)劃

習(xí)近平總書記指出：“規(guī)劃科學(xué)是最大的效益，規(guī)劃失誤是最大的浪費(fèi)，規(guī)劃折騰是最大的忌諱?！蔽覈?jīng)濟(jì)社會發(fā)展有這樣的良好局面，13個(gè)“五年規(guī)劃”功不可沒，也是黨和國家治理能力卓越的綜合體現(xiàn)。同樣，教研組的發(fā)展也離不開科學(xué)的規(guī)劃。

做好教研組SWOT精準(zhǔn)分析。對于教研活動的組織與實(shí)施有思考、有前瞻、有跟進(jìn)，能設(shè)計(jì)適宜于組內(nèi)教師專業(yè)成長的多元化教研活動，想教師之所想，急教師之所急，運(yùn)用多種教研模式和有效互動的教研策略營造溫馨和諧的教研團(tuán)隊(duì)文化。推薦使用SWOT量表，分析教研組發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢。

具體化三年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。以科學(xué)的學(xué)生觀和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)，樹立“一日在校活動皆課程”的理念，回顧上一年度教研組成員專業(yè)發(fā)展的軌跡，鼓勵大家在自我剖析、自我轉(zhuǎn)變和自我提升的基礎(chǔ)上給自己未來三年量身定位。確立三年發(fā)展規(guī)劃中“123”的教研組成員個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分別是在課題研究成果上有一篇“高品”的市區(qū)級教研論文，二次研究課或示范課的展示，三次“高效”的教研方案推進(jìn)。

注重規(guī)劃的具體實(shí)施。勤學(xué)習(xí)，勤思考，深刻領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，閱讀教育前沿有關(guān)刊物，收集并整理制作教案集、案例集、講座沙龍集等。搭平臺，展自我，積極申報(bào)各類校內(nèi)外開放課堂、展示課活動、講座論壇活動，搭建平臺，抓住機(jī)遇。抓生成，重提升，關(guān)注四欄式備課，讓更多過程性思考充實(shí)自己，讓更多“以學(xué)生為本”的生成性主題活動出爐，幫助自身更快提升專業(yè)能力。寫故事，齊成長，嘗試讓組員撰寫“學(xué)習(xí)故事”轉(zhuǎn)變自身的學(xué)生觀，欣賞悅納每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

抓教研活動，堅(jiān)持校本教研制度化

制訂和實(shí)施教研計(jì)劃、開展切實(shí)有效的教研活動，實(shí)現(xiàn)校本教研制度化是教研組管理的關(guān)鍵。校本教研制度框架一般包括四個(gè)元素：教研背景、教研目標(biāo)及重點(diǎn)、教研內(nèi)容及措施與教研活動具體安排。

每次活動前必須明確教研背景。要明確教研工作的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以理論提升為關(guān)鍵;對原有的教研情況進(jìn)行闡析，是制定教研活動方案的前提所在。背景分析可以包括對教研組成員的專業(yè)分析，專題的進(jìn)展和推進(jìn)分析，以及教研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的分析等。通過教研背景分析，更好地營造教研組建設(shè)發(fā)展氛圍，更好地幫助教師提升專業(yè)能力。

教研活動目標(biāo)及重點(diǎn)必須突出。依據(jù)學(xué)校校本教研特點(diǎn)及教師專業(yè)發(fā)展需求，確定教研工作重點(diǎn)和目標(biāo)。目標(biāo)的制訂需具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)教研目標(biāo)要與背景情況相匹配，具有現(xiàn)實(shí)性、操作性與達(dá)成性，切忌籠統(tǒng)與過大。

教研活動內(nèi)容及措施必須落實(shí)。教研內(nèi)容是教研目標(biāo)得以落實(shí)的載體，教研內(nèi)容的確立需分析教師的當(dāng)下要求，需要解決的共性問題和教師現(xiàn)實(shí)的困惑。措施上要考慮教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方式，兼顧理論學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場觀摩、小組研討、集體分享等，幫助教師多渠道獲取信息，開闊眼界。作為教研組長，要不斷思考如何實(shí)施教研計(jì)劃、如何達(dá)成教研目標(biāo)、如何基于教師的發(fā)展做教師喜歡的教研等。

教研活動安排力求科學(xué)有效。教研活動的具體安排決定計(jì)劃的可操作性和可執(zhí)行度，決定計(jì)劃目標(biāo)與內(nèi)容的貫徹執(zhí)行。安排具體的教研活動時(shí)，要多考慮教師的學(xué)習(xí)方式，多安排以實(shí)踐研究為主的教研活動;活動內(nèi)容上要有一定的連續(xù)性，切忌隨意拼湊，安排不易過滿，要有彈性，方便調(diào)整。

習(xí)近平總書記在2019年中央和國家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)工作會議上指出，提高中央和國家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)質(zhì)量，必須深入分析和準(zhǔn)確把握特點(diǎn)和規(guī)律。教研組的建設(shè)和治理必須尊重它內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，在治理和建設(shè)過程中，處理好教研組長和組內(nèi)成員的關(guān)系;處理好組內(nèi)建設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)和問題導(dǎo)向的關(guān)系;處理好教研組制度建設(shè)和落地見效的關(guān)系;處理好三年規(guī)劃制訂和具體實(shí)施的關(guān)系;處理好教研組治理的繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。

責(zé)任編輯/楊萬軍