樊勤

摘要：二十一世紀正處在信息技術高度發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)、微電影、微課、SPOC、創(chuàng)客教育、VR、AR、MR等新模式、新技術出現(xiàn)、應用，推動了教育信息化的發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)的課堂模式。本文就新興微課在農(nóng)村高中英語教學應用及過程中存在的一些突出問題進行分析，然后找出相應的微課在農(nóng)村高中英語教學過程中的相關注意事項進行闡述，以便通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮微課在農(nóng)村高中英語教學中的作用，增強微課在農(nóng)村高中英語教學中的應用效果。

關鍵詞：農(nóng)村英語;微課應用;問題研究

一、問題的提出

當代正處在信息技術高度發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)、微電影、微課、SPOC、創(chuàng)客教育、VR、AR、MR等新模式、新技術出現(xiàn)、應用，推動了教育信息化的發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)的課堂。隨之而來的網(wǎng)絡直播課、慕課、錄屏課、微課等相繼展示它們的強大功能與便捷之時，也拉進了學習者與全國各地的大師們的距離，使得更多的學習者受益，特別是微課對農(nóng)村的教育教學起到了很大的促進作用，使得鄉(xiāng)村學校的學生也可以觀看全國名師們的講課，同時也提升了鄉(xiāng)村教師的教學水平。那么究竟什么是微課呢？“微課”在農(nóng)村高中英語教學中具體怎樣應用？如何做才能達到最佳效果？

什么是微課？一直從事教育信息技術的教學、研究、培訓和推廣工作的南京師范大學教授，博士生導師張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。廣東佛山教育局胡鐵生、微課創(chuàng)始人認為，微課是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（例如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學要素和環(huán)節(jié)（如目標、導入、活動、評價等），精心設計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學習資源。專家學者對微課對微課特征的總結(jié)共同點為：微課是10分鐘左右的教學小視頻，教學時間較短，教學內(nèi)容集中于某一知識點，講授主題突出，簡單明了。

二、“微課”在農(nóng)村高中英語教學中具體應用探究

隨著經(jīng)濟、信息的高速發(fā)展、國家扶貧、脫貧及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策的作用，農(nóng)村經(jīng)濟迅速得到了發(fā)展，農(nóng)村學校也隨之提升了教學水平。作為新興教學模式的網(wǎng)絡課堂，微課也進入了農(nóng)村學校。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，“微課”在農(nóng)村高中英語教學中具體制作、應用中應該注意以下幾個環(huán)節(jié)：

1.精心策劃，設計微課堂

微課的特點是針對某一知識點，以錄制的視屏為特點，時間短，內(nèi)容精，也就是說微課能夠短時間內(nèi)高質(zhì)量地傳遞出精華內(nèi)容以多種多樣形式引發(fā)學習者的深度思考。微課使師生聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點。然而，微課不能等同于視屏，它需要教師確定微課內(nèi)容，基于高中英語學科核心素養(yǎng)，根據(jù)所教主題怎樣創(chuàng)設情境，怎樣提出問題、怎樣開展活動、怎樣設計練習、怎樣解決問題、如何開展實踐探究活動、如何鞏固提升，使用什么樣的媒體手段等。所以看似簡單短小的微課，也同樣需要老師，花費一定的心思去設計。設計的內(nèi)容包括：教學類型、工具與方法、教學時長、知識點的描述、設計思路、教學導入、教學過程、練習與思考、效果檢測和小結(jié)與延伸等部分。

2.深入學習，掌握更多的微課錄制技術

為了更好的制作微課，必須熟練掌握一些錄制微課視頻最強最簡單工具和應用技能：運用智能手機拍攝、在線制作平臺優(yōu)芽互動電影制作動畫、VideoScribe、Animiz、CamtasiaStudio+PPT、Focusky、AxeSlide、ExplainEverything等等軟件。即使是傳統(tǒng)的PPT制作技術，也要精心設計和制作微課PPT，并能夠熟練應用PPT的更多功能;掌握一些動畫制作的軟件和技能、音頻錄制、快剪輯 、喀秋莎等一系列軟件。

3.集體備課，錄制系列微課

一個微課似乎是獨立的個體，但學生學習知識應該是系統(tǒng)的，所以微課不能是單個零碎的知識點，它應該是系列知識組合的微課系列。所以微課最好的呈現(xiàn)是同一備課組的教師們，針對目前教學中的系列問題，結(jié)合學生的學習情況，分工合作，互相探討，精心設計、錄制系列微課，這樣才能使得知識系統(tǒng)化，更有利于學生掌握。

三、“微課”在農(nóng)村高中英語教學實施中存在的問題。

1. 選題針對性不強，范圍不恰當

在農(nóng)村中學的微課教學過程中，發(fā)現(xiàn)有的教師選題針對性不強，沒有聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點;選取顯性知識或教學活動的組織時，教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能力的內(nèi)化活動不能突出顯現(xiàn)。

2.微課制作技術應用不熟練

有農(nóng)村學校沒有專門的錄播室，硬件設施不完善。部分教師在微課中片面理解為錄制視屏，出鏡、出聲過多，分散學習者注意力，影響了學習效果。微課制作技術應用不熟練，不能深度使用錄制軟件，沒有進行必要的裁剪、添加字幕、特效，甚至音畫不同步，視聽不一致等影像后期制作，極大地影響微課效果。

3.微課使用中，忽視引導學生深度思考和微課評價

在微課使用中，農(nóng)村中學部分教師只是簡單的播放視屏，忽視通過在微課的前、中、后三個階段提出系列問題引導學生深度思考，使學習者只停留在了解微課知識的層面。同時也忽略了微課堂的評價。

4.微課制作過分追求表象形式的呈現(xiàn)

為了制作精美的微課，有的老師過分追求可視化、動態(tài)化和趣味化，這樣就導致學生的注意力從微課內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到多樣的呈現(xiàn)形式上，他們過多關注的是動畫，色彩等，偏離了學習目標，影響了學習效果，背離了制作人的初衷。

四、農(nóng)村微課設計中的建議

1. 注意選題，開發(fā)系列微課

建議農(nóng)村高中英語教師，從某個話題語境著手，突出微課的重點、易混淆點、易錯點和需提升點，做到內(nèi)容問題化、習題化，注重學習過程中學習者的思維和能力的轉(zhuǎn)變，注重設計和制作系列知識的微課。系列中的每個微課既相對獨立，又相連。例如：英語詞匯系列、語法系列、閱讀系列、寫作系列等。

2.學習借鑒優(yōu)秀微課，提升微課制作水平

學習借鑒微課大賽的優(yōu)秀作品，分析微課選題、創(chuàng)意、設計理念、內(nèi)容呈現(xiàn)、制作技術等，對比分析建構自己對微課的獨特理解和設計思路。多學習，熟練掌握微課制作過程中所需要的軟件應用能力。

總之，教師需要反復學習，反復練習，熟練掌握微課的制作和應用，以便充分利用微課提高農(nóng)村高中英語教學。

參考文獻：

[1]張一春《教育信息化2.0下的智慧教學環(huán)境建設》2019-11-19

[2]胡鐵生《談微課的未來發(fā)展趨勢》2018-05-24

[3]胡鐵生 《中小學精品微課的五步制作法》發(fā)表于《學校品牌管理雜志》2016年第5期