武衛(wèi)

【摘? ?要】? 改變學(xué)生體質(zhì)逐年下降的趨勢，需要我們每一個教師的行動。本文從認(rèn)同、操作、評價三個方面對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的材料進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】? 體育教學(xué);學(xué)生個性;教學(xué)策略

近年來，體育教學(xué)呈現(xiàn)出一個顯著趨勢就是學(xué)生體質(zhì)逐年下降。教育部門對此極為重視，不斷出臺措施加強(qiáng)體育教學(xué)。但是，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生意識等諸多原因，這一現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。作為一名體育教師，要通過自身努力為體育教學(xué)增添新的亮色，盡管這是一個難關(guān)，但我們不妨從以下方面進(jìn)行攻克。

一、認(rèn)同：必須面對現(xiàn)實(shí)是撬開這一難關(guān)首道門的關(guān)鍵

不可否認(rèn)，造成目前學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的關(guān)鍵因素很多，但學(xué)生自身身體狀況的不同，也是其中一個不可忽略的因素。改變學(xué)生體質(zhì)逐年下降，就要從每一個學(xué)生做起。對于體育老師來說，針對所帶班級的每一個個體能夠做到促成他們在體育鍛煉上的變化，那么，就等于解決了這一問題。如何去改善，因人而異，根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)有針對性地進(jìn)行個性化體育教學(xué)。能夠在思想上這樣認(rèn)同，那么，根據(jù)每位學(xué)生的不同體質(zhì)或興趣愛好，體育老師在課堂上就可以選擇個性化的教學(xué)方法，量身打造培養(yǎng)個案。例如，引導(dǎo)體質(zhì)超常的學(xué)生向高水平運(yùn)動員發(fā)展，指導(dǎo)體質(zhì)好的學(xué)生在體育上培養(yǎng)特長，幫助體質(zhì)弱的學(xué)生逐步提升身體素質(zhì)，從而因人而異，分層教學(xué)，個性輔導(dǎo)，全方位有梯度地增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。這樣，思想認(rèn)識上步調(diào)一致了，教學(xué)實(shí)踐上目標(biāo)相同了，那么，撬開這一難關(guān)首道門也就解決了關(guān)鍵性問題。

二、操作：進(jìn)行個性化的學(xué)生體育教學(xué)方法的實(shí)施

首先，準(zhǔn)確認(rèn)識和把握班級學(xué)生的體質(zhì)狀況是進(jìn)行個性化體育教學(xué)的前提。用什么方法去測試學(xué)生的體質(zhì)狀況？對于每一位體育教師而言，用一兩節(jié)的時間就能解決。通過田徑項(xiàng)目的測試，老師對學(xué)生的體質(zhì)就會有一個準(zhǔn)確的把握。但是，還有一點(diǎn)，通過測試還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有發(fā)揮出來的潛在優(yōu)勢，包括每個學(xué)生的興趣、愛好以及可以培養(yǎng)的方方面面。事實(shí)上，初中體育教學(xué)不單是為高中培養(yǎng)體育特長生，更多的還是提高學(xué)生體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的志趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。只有通過測試準(zhǔn)確認(rèn)識學(xué)生的個性化培養(yǎng)發(fā)展方向，對體育課堂教學(xué)的實(shí)施，才有了必要的前提條件。

其次，個性化體育教學(xué)的要義是突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。個性化的教學(xué)，就是要通過設(shè)計(jì)適合學(xué)生個體身體素質(zhì)的體育教學(xué)方案，改變課堂上對學(xué)生形成束縛的大一統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的自由，從而生發(fā)體育鍛煉的興趣。通過個性化學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，讓他們按照各自需要參與體育活動中去，把他們的思維、認(rèn)識活動與機(jī)體鍛煉緊密地結(jié)合到一起，按照各自的愛好以活動小組的組建為路徑，把某一方面有興趣、特長或愛好的學(xué)生聚到一起，為他們提供相互切磋、彼此提高、展示自我的舞臺，讓他們感受到鍛煉能齊心、運(yùn)動有動力、合作有能量、競賽有成績，不僅有效促進(jìn)他們個性的發(fā)展，而且有力地推動體育教學(xué)的整體發(fā)展。

第三，個性化體育教學(xué)的作用是適應(yīng)社會對各種不同特長人才的需求。個性化體育教學(xué)面對的是對學(xué)生個性的培養(yǎng)，呈現(xiàn)的是一個復(fù)雜的教育教學(xué)資源的分配過程。在這一過程中，對應(yīng)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，教師要隨之進(jìn)行必要的調(diào)整，以適應(yīng)其個性化發(fā)展的要求。事實(shí)上，運(yùn)動項(xiàng)目不同，參加的學(xué)生不同，原因就在于不同的運(yùn)動項(xiàng)目和不同個性的學(xué)生具有愛好、興趣或特長上的匹配關(guān)系。這就需要根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行必要的提升訓(xùn)練或改弦更張。在提升或調(diào)整中，根據(jù)學(xué)生的動態(tài)需要來適應(yīng)學(xué)生各自的性格特征。當(dāng)然，有些項(xiàng)目也具有反向反襯的作用。例如，膽小的學(xué)生通過一些刺激性比較強(qiáng)的項(xiàng)目的鍛煉，反而會讓自己變得大膽一些;體質(zhì)特別弱的學(xué)生，參與一些歡快而強(qiáng)度稍大的項(xiàng)目，反而能夠愉悅其心情，增強(qiáng)其體質(zhì)。再如，對于喜好田徑運(yùn)動的學(xué)生來說，在采取徒手操、慢跑、柔韌度訓(xùn)練的同時，通過蛇形跑、鉆山洞、螺旋形跑、聽數(shù)抱團(tuán)、老鷹捉小雞等形式多樣的趣味跑，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生意志，而且能夠培養(yǎng)他們在困難面前進(jìn)行自我動員、約束、命令、體驗(yàn)的品質(zhì)。

三、評價：學(xué)生的健康個性的發(fā)展形成有益的影響

體育評價也得改革，原來的以項(xiàng)目達(dá)標(biāo)的方式評價學(xué)生，已經(jīng)不符合現(xiàn)階段對所有學(xué)生的評價實(shí)際。對于體質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，完全可以以項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)來促成他們體育技能的提高;但是對于一些體質(zhì)差的學(xué)生，則應(yīng)該以其參加活動的積極性為主要標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價。事實(shí)上，以個性化的體育教學(xué)方案來凸顯學(xué)生的主體地位，就是要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目或活動。只要學(xué)生每一次都積極參加，哪怕他對原來的活動進(jìn)行了改變，都說明他在活動，有參與就有收獲，有活動就有提高，有堅(jiān)持就有進(jìn)步。為此，讓學(xué)生擁有屬于自己的健康個性，其在活動中能夠感受到快樂最為關(guān)鍵。學(xué)生在個性化體育教學(xué)中感受到了快樂，心情愉快了，活動積極了，學(xué)生的個性就會在一次次活動中得到發(fā)展，老師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、培養(yǎng)方面就會越來越順手，學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量也就會越來越突出。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳德明.初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展策略[J].青少年體育，2018（05）：72-73.