黃少鋒

【摘要】結(jié)課環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐中卻是很多教師的盲區(qū)。本文結(jié)合同校教師和自身的教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)英語(yǔ)結(jié)課環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，并基于對(duì)這些問(wèn)題的思考，針對(duì)結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則和不同方式，進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策研究和教學(xué)實(shí)踐，以期真正提升英語(yǔ)課堂結(jié)課環(huán)節(jié)實(shí)施的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 結(jié)課 策略 有效性

好的開(kāi)端是成功的一半，很多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引聽(tīng)課者的眼球，會(huì)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻常忽視了結(jié)課環(huán)節(jié)，使整節(jié)課就顯得“虎頭蛇尾”。這是因?yàn)榇蟛糠纸處煕](méi)有意識(shí)到結(jié)課的重要性，有時(shí)也不知道如何設(shè)計(jì)結(jié)課才算有效。這些看似平常的共性問(wèn)題，應(yīng)該引起一線教師足夠的反思和深刻的探討，從而認(rèn)真設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)，讓結(jié)課真正發(fā)揮作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)結(jié)課環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

一些教師由于課前沒(méi)有做好充分的學(xué)情調(diào)查，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，教學(xué)節(jié)奏拖沓，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成，當(dāng)下課鈴聲響起，就只能以“Class is over.”來(lái)結(jié)束教學(xué);也有一部分教師思想上輕視結(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直接以學(xué)生練習(xí)的形式結(jié)束教學(xué)。為了使課堂教學(xué)過(guò)程看起來(lái)比較完整，有的教師會(huì)“為了結(jié)課而結(jié)課”，讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述概括本節(jié)課的內(nèi)容，自己再加以補(bǔ)充，每堂課都進(jìn)行著“程序化”的結(jié)課模式。這種形式上的結(jié)課，不關(guān)注是否與教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)相聯(lián)系，其實(shí)沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“結(jié)”的價(jià)值。

那么，怎樣設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，從而達(dá)到“課雖盡而趣無(wú)窮”的境界呢？

二、小學(xué)英語(yǔ)結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則

課堂教學(xué)是一個(gè)螺旋上升的整體過(guò)程，教師可以根據(jù)每節(jié)課或者本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，從課堂教學(xué)的整體性、學(xué)生的能力發(fā)展、師生的情感交流入手，設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)。

1.整體性

有了明確的目標(biāo)，教學(xué)就不再是一盤(pán)散沙，而可以聚沙成塔。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程不能獨(dú)立成章，而應(yīng)該是彼此關(guān)聯(lián)、有機(jī)結(jié)合的整體。結(jié)課作為課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，必須為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)服務(wù)。

2.發(fā)展性

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面來(lái)提高，通過(guò)先學(xué)后結(jié)、先結(jié)后學(xué)或是邊學(xué)邊結(jié)等方法讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，把結(jié)課環(huán)節(jié)有目的地融入課堂的不同環(huán)節(jié)，讓課堂的學(xué)習(xí)步驟更簡(jiǎn)潔。早滲透，重積累，也為之后知識(shí)的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

3.情感性

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的情感發(fā)展，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的時(shí)間和空間，在復(fù)述課文或者表演課文的時(shí)候，讓學(xué)生帶著不同角色的情感去演繹，會(huì)對(duì)文本的理解更加透徹。

三、小學(xué)英語(yǔ)結(jié)課環(huán)節(jié)的不同方式

現(xiàn)階段比較常見(jiàn)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要有以下三種類(lèi)型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。每一種類(lèi)型的課程所要求的教學(xué)目標(biāo)是不同的，教學(xué)手段也是不同的。結(jié)課環(huán)節(jié)要為課程服務(wù)，才能給課堂畫(huà)上圓滿的“句號(hào)”。

1.新授課：達(dá)成目標(biāo)，適度拓展

（1）歸納式結(jié)課

新課環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師可以幫助學(xué)生一起回顧教學(xué)內(nèi)容，把課堂中一些零散的、個(gè)別的知識(shí)，通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

例如教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下冊(cè)）Unit 4 Road safety語(yǔ)法版塊時(shí)，我通過(guò)復(fù)習(xí)呈現(xiàn)了句型：How can you cross the road safely？What must you not do on the road？讓學(xué)生回憶Story time版塊，找出答案并板書(shū)：We can cross the road with other people. We can wait on the pavement. We must not run or play football. 接著讓學(xué)生分析句型的構(gòu)成，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，很快就總結(jié)出特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)和回答陳述句的結(jié)構(gòu)。

（2）任務(wù)式結(jié)課

結(jié)課時(shí)，教師可以布置一項(xiàng)任務(wù)作為家庭作業(yè)，要說(shuō)明任務(wù)內(nèi)容、具體要求、做法、注意事項(xiàng)和完成時(shí)間，并且要制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 What do they do？這一單元時(shí)，在總結(jié)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 3 My day這一單元的課文，進(jìn)行文本的仿寫(xiě)或再創(chuàng)，圍繞My XXs day進(jìn)行家人職業(yè)及其一天活動(dòng)的描述，將所學(xué)的第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化在文本中加以運(yùn)用。把課堂的重點(diǎn)由一個(gè)小任務(wù)延伸到課外和生活中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力方面起到了事半功倍的效果。

（3）拓展式結(jié)課

在結(jié)課時(shí)，教師如果趁熱打鐵地對(duì)一些常見(jiàn)文化進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集資料，學(xué)生便可以從中獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下冊(cè)）Unit 4 Road safety中談到，英國(guó)的道路駕駛規(guī)則是靠左行駛，學(xué)生們對(duì)哪些國(guó)家靠右行駛十分感興趣。經(jīng)過(guò)一番討論后，我將靠右和靠左行駛的一些常見(jiàn)國(guó)家進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生們帶著疑惑來(lái)進(jìn)行思考和判斷，總結(jié)出中、英兩國(guó)的道路規(guī)則差異，并在最后布置了Road safety in Hong Kong的寫(xiě)話練習(xí)。

2.復(fù)習(xí)課：鞏固基礎(chǔ)，靈活拓展

（1）檢查式結(jié)課

在結(jié)課環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一次口頭或書(shū)面的檢測(cè)很有必要，可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，觀察學(xué)生們的回答情況，在檢測(cè)學(xué)生的同時(shí)，也能了解教師的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Helping our parents這一單元語(yǔ)法課時(shí)，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)呈現(xiàn)的句型，自行找出了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法規(guī)律。這時(shí)，我隨機(jī)拋出checking game，讓學(xué)生通過(guò)自說(shuō)自檢、我說(shuō)他檢、他說(shuō)我檢的方法，進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型說(shuō)練和檢查。學(xué)生在這種輕松、自由的情境中，把自己造的句子與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，既有效地鞏固了本課時(shí)的語(yǔ)法重點(diǎn)，又提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂充滿活力。

（2）針對(duì)式結(jié)課

在結(jié)課時(shí)，將所學(xué)運(yùn)用到習(xí)題中，以題結(jié)課，針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)再次強(qiáng)化，能使教學(xué)的目標(biāo)更加明確，學(xué)生的注意力更加集中。

譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 3 My day這一單元，講到了at、on、in三個(gè)單詞的用法。我通過(guò)文本中的一些詞組總結(jié)了at通常用在某一具體的時(shí)間點(diǎn)上，on用于某日或某日的時(shí)間段，in后面接的是某一段時(shí)間。然后結(jié)合相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行講解，以此來(lái)完成課堂難點(diǎn)的強(qiáng)化。

（3）競(jìng)賽式結(jié)課

教師可以把有趣的游戲和單調(diào)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的游戲式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須難易恰當(dāng)，要讓大多數(shù)學(xué)生感到“可望可及”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，選擇以小組、同桌或者個(gè)人為單位，完成游戲關(guān)卡。

例如在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Our dreams這一單元語(yǔ)法課時(shí)，我設(shè)計(jì)了fly our dreams這一游戲，讓學(xué)生將句型：Hello， Im... I want to be... I want to...寫(xiě)在紙上并做成飛機(jī)，然后一起喊出“I hope my dream come true！”的口號(hào)，將飛機(jī)飛出去。學(xué)生隨機(jī)撿起一架飛機(jī)，結(jié)合句型：In our class， XX wants to be... We all have great dreams. 將所學(xué)內(nèi)容有效地進(jìn)行了多次總結(jié)和運(yùn)用。

3.講評(píng)課：夯實(shí)基礎(chǔ)，綜合提升

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，很多時(shí)候是講評(píng)課，怎樣才能避免教師辛勞講評(píng)，學(xué)生卻無(wú)精打采、昏昏欲睡的低效教學(xué)呢？

（1）交流式結(jié)課

小組內(nèi)的同學(xué)把自己在本次練習(xí)中的錯(cuò)誤展示出來(lái)，互相交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助同伴一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在與同伴交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

（2）對(duì)比式結(jié)課

英語(yǔ)教學(xué)中可以進(jìn)行對(duì)比的內(nèi)容有很多，可以是共性對(duì)比、差異對(duì)比、同類(lèi)對(duì)比、題型對(duì)比、個(gè)別對(duì)比，等等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)觀察、理解、體會(huì)，或自行發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，或通過(guò)討論后得出結(jié)論。

（3）綜合式結(jié)課

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)課時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自身的縱向發(fā)展，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，可以談知識(shí)的掌握，也可以談在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提供怎樣的幫助。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等常規(guī)的方面進(jìn)行強(qiáng)化，有時(shí)適當(dāng)放開(kāi)手，讓學(xué)生們大膽嘗試，用一些個(gè)性化的方式共同來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，或許可以發(fā)現(xiàn)孩子們不一樣的精彩。一堂課的結(jié)尾就好像一出戲的落幕，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把課結(jié)成“句號(hào)”，而應(yīng)該把課結(jié)成“感嘆號(hào)”“省略號(hào)”。作為教師，必須認(rèn)真審視課堂教學(xué)，重視、改進(jìn)自己的結(jié)課環(huán)節(jié)，讓結(jié)課成為課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。

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（作者單位：江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）