李琳

摘要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵模塊，初中階段閱讀任務(wù)增加，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力是非常有價(jià)值的。本文從教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的基本原則、教師對(duì)學(xué)生快速閱讀基本能力的培養(yǎng)以及教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練快速閱讀的具體方法三個(gè)方面來(lái)探討初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);快速閱讀;培養(yǎng)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中階段閱讀所占的權(quán)重比小學(xué)階段明顯提升，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)論是課上還是課下對(duì)學(xué)生閱讀量的要求都有了大幅度的增長(zhǎng)。另一方面閱讀理解在中考英語(yǔ)中所占的分值大，是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。由此可知，如何讓學(xué)生掌握一種讀的快、理解深、記得牢的閱讀方法至關(guān)重要?？焖匍喿x是一個(gè)非常重要但又容易被教師忽略的技能。筆者基于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面探討初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的策略。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的基本原則

（一）由易到難、循序漸進(jìn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，從閱讀內(nèi)容上要遵循由淺到深、從材料數(shù)量上要遵循由短到長(zhǎng)的基本原則。因?yàn)椴牧系纳顪\與閱讀速度關(guān)系很大，快速閱讀訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生掌握技巧，最初選擇快速閱讀的材料應(yīng)該是跟學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的，淺顯易懂。開(kāi)始的學(xué)習(xí)，切忌選擇一些深?yuàn)W晦澀的文章。教師應(yīng)該充分運(yùn)用能力遷移的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)閱讀淺顯短小的文章逐步獲得技巧，然后慢慢增加難度進(jìn)行深?yuàn)W和長(zhǎng)篇的材料。例如從體裁選擇上，最初可以選定故事體裁的寫(xiě)人、記事的記敘文，再慢慢過(guò)渡到議論文和科普性的說(shuō)明文。

（二）持之以恒，貴在堅(jiān)持

掌握快速閱讀的關(guān)鍵在于熟練的技巧和良好的習(xí)慣，只有堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)、熟練的技巧和良好的習(xí)慣才可能形成。在不影響正常教學(xué)的前提下，教師在推進(jìn)快速閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，練習(xí)的次數(shù)可以多一些，但每一次訓(xùn)練時(shí)間可以短一些。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以在英語(yǔ)早讀的時(shí)間，抽10分鐘進(jìn)行訓(xùn)練。每節(jié)課抽5-10分鐘進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果就會(huì)非常明顯。例如教師應(yīng)該按照學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定一個(gè)固定的快速閱讀程序：第一標(biāo)題和作者;第二文章結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容;第三中心思想或核心觀點(diǎn)、第四表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色等固定的訓(xùn)練形式長(zhǎng)期堅(jiān)持。

二、教師對(duì)學(xué)生速度基本能力的培養(yǎng)

閱讀能力的提升是基于人的基本認(rèn)知能力，通常人們認(rèn)為人的興趣、注意力、記憶力等認(rèn)知能力是人腦本身所具有的，是一種天賦能力。但越來(lái)越多的研究表明，人的認(rèn)知能力是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練得到提升。高爾基說(shuō)：“腦子-認(rèn)識(shí)的能力-是像肌肉一樣，靠練習(xí)、鍛煉而培養(yǎng)起來(lái)的?！币虼?，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，提升基本認(rèn)知能力，從而提升快速閱讀的學(xué)習(xí)效果。

（一）閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣伴隨著我們學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有了濃厚的興趣，才能使學(xué)習(xí)取得好的效果。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定、持久、濃厚的閱讀興趣是教師的首要任務(wù)。快速閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種技能，需要付出緊張的腦力勞動(dòng)。教師可以從兩方面著手：首先要讓學(xué)生明白快速閱讀的意義和價(jià)值。在正式開(kāi)始此項(xiàng)技能訓(xùn)練前，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的思想動(dòng)員活動(dòng)。例如教師可以拿一本初中學(xué)生比較感興趣的《哈利波特》英文原版，問(wèn)學(xué)生：“大家在課余五天時(shí)間內(nèi)能讀完這本書(shū)嗎？”這本書(shū)的閱讀量對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講是有挑戰(zhàn)的，當(dāng)學(xué)生們搖頭時(shí)，教師可以說(shuō)：“現(xiàn)在我們開(kāi)始一種讀的快、看得懂、記得牢的閱讀方法，如果你掌握了這種方法，別人看一本書(shū)的時(shí)間，你可以看三本甚至五本。”這樣簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。其次引導(dǎo)學(xué)生感受自己的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，學(xué)生閱讀的速度提升，答題的正確率提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

（二）注意力的培養(yǎng)

快速閱讀節(jié)奏快、密度高，學(xué)生必須注意力高度集中，反應(yīng)敏捷，比一般讀的緊張。集中注意力才能讀的快、懂得多、記得牢。閱讀中注意力范圍的培養(yǎng)是其中一個(gè)關(guān)鍵因素。有研究表明，在相同的時(shí)間，未成年人平均能看到2-3個(gè)客體，成人則可以看到4-6個(gè)客體。年齡是影響人注意范圍的因素，但不是唯一因素，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練會(huì)脫歐逐字閱讀的水平，實(shí)現(xiàn)一眼看半行的能力。知識(shí)面廣、反應(yīng)敏捷的學(xué)生注意范圍大，反之則小。注意范圍的大小還受知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)、客體呈現(xiàn)的時(shí)間、感知者當(dāng)時(shí)的情緒等因素影響。為此教師可以通過(guò)競(jìng)賽、游戲、討論、交流的方式進(jìn)行練習(xí)。

（三）記憶力的培養(yǎng)

我們?cè)诶斫饪焖匍喿x時(shí)，通常將關(guān)注點(diǎn)放在“快”字上，其實(shí)快速閱讀要求不僅讀的快還要記得牢。回憶并記憶是快速閱讀的重要一環(huán)，它對(duì)于加深理解、防止遺忘、增加閱讀題目解答有很大的作用，每次快速閱讀都應(yīng)該將一部分時(shí)間用于嘗試回憶。在讀完一篇文章后，學(xué)生可以嘗試回憶，看自己對(duì)文章要點(diǎn)記住了多少，如果發(fā)現(xiàn)哪一部分不能回憶或是記憶模糊，可以再把文章全文速讀一遍或是尋找那些尚未記住的部分。另外，理解記憶也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，理解記憶就是根據(jù)對(duì)材料的理解，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記，它是通過(guò)積極的思維活動(dòng)，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找到新材料與已有知識(shí)的聯(lián)系，并將它納入已有知識(shí)系統(tǒng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行理解記憶的一些具體方法，例如對(duì)材料進(jìn)行比較、分類(lèi)、概括，在此過(guò)程中養(yǎng)成列提綱，擬小標(biāo)題的習(xí)慣。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練速讀的方法

（一）學(xué)會(huì)視讀

擴(kuò)大視讀廣度是速讀的最基本的方法，傳統(tǒng)的閱讀方法逐字細(xì)看，教師要以詞為單位進(jìn)行教學(xué)、閱讀、切忌用手逐字指讀，進(jìn)而逐步訓(xùn)練一眼看清一個(gè)詞組、句子及一個(gè)短行。讀短行的文字目光沿中心線(xiàn)垂直移動(dòng)。心理學(xué)研究表明眼睛在書(shū)本上移動(dòng)時(shí)，雙眼會(huì)出現(xiàn)一系列所謂凝視的停頓現(xiàn)象，許多人在凝視時(shí)只閱讀一個(gè)詞，但其實(shí)閱讀的詞匯是可以增加的，通過(guò)練習(xí)，邊緣視覺(jué)的靈敏度提高了，邊緣視覺(jué)上的字由模糊變得清楚，學(xué)生可以每次凝視二三個(gè)或是更多的詞。

（二）掌握默讀

我國(guó)學(xué)生，在小學(xué)階段母語(yǔ)閱讀，一般都從朗讀開(kāi)始，于是學(xué)生慢慢養(yǎng)成了閱讀時(shí)文字由眼睛到喉嚨，由喉嚨發(fā)聲，再經(jīng)過(guò)耳朵到大腦的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣導(dǎo)致很多學(xué)生到了高年級(jí)還是無(wú)法克服這種習(xí)慣，有學(xué)生甚至養(yǎng)成了不讀出聲就無(wú)法理解與記憶的不良習(xí)慣。其實(shí)朗讀只是一個(gè)必經(jīng)過(guò)程而不是最終階段，是學(xué)習(xí)閱讀的初級(jí)方式而不是閱讀的最好習(xí)慣，學(xué)生在出聲朗讀時(shí)，注意力往往集中在所讀的單詞上，這樣閱讀速度會(huì)受到束縛，對(duì)文章的理解也會(huì)減弱，強(qiáng)調(diào)默讀不能出聲，省去發(fā)音。默讀時(shí)要做到不動(dòng)嘴、不動(dòng)手，同時(shí)做到兩用，用眼看、用心想。

（三）避免回讀

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)那些已經(jīng)讀過(guò)的部分再回過(guò)去重復(fù)看，視線(xiàn)忽左忽右，忽上忽下，還不停地停頓，這種重復(fù)回視，不僅會(huì)降低閱讀的速度，而且破壞了內(nèi)容的完整性，會(huì)影響對(duì)文章的理解。為了減少回讀，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，在閱讀時(shí)首先要確定一個(gè)目的，這樣在閱讀時(shí)就會(huì)專(zhuān)心致志，摒棄一切雜念。其次教師可以增加限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，當(dāng)閱讀時(shí)間確立，學(xué)生就會(huì)集中注意力，強(qiáng)迫自己在限定的時(shí)間讀完材料，能夠避免瞻前顧后，心猿意馬的現(xiàn)象。限時(shí)閱讀時(shí)教師要特別注意兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是閱讀的時(shí)間定的要恰當(dāng)，如果定的太短，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為趕時(shí)間而不求理解，定的太長(zhǎng)，又會(huì)產(chǎn)生惰性，不利于閱讀能力的提升。第二要注意疲勞問(wèn)題，限時(shí)閱讀會(huì)給人一種緊迫感，注意力高度集中容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。所以剛開(kāi)始限時(shí)可以3-5分鐘，以后逐步的延長(zhǎng)到20-25分鐘，從而避免學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、視力減退等現(xiàn)象。

（四）學(xué)會(huì)猜讀

猜讀就是根據(jù)上下文預(yù)測(cè)文章內(nèi)容和文字的一種閱讀方法，在英語(yǔ)閱讀中，無(wú)論是日常的閱讀還是考試，生詞是學(xué)生必須面臨的問(wèn)題，猜讀的能力就顯得尤為重要。掌握猜讀技巧需要提升學(xué)生的理解力和判斷力，教師要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和語(yǔ)感訓(xùn)練上下功夫。在閱讀文章時(shí)，視線(xiàn)不必每一個(gè)字都要關(guān)注到，可以跳著讀， 跳過(guò)幾個(gè)詞甚至幾個(gè)句子，例如意群注視法就是英語(yǔ)閱讀中最常用到的一種猜讀的技巧。

結(jié)語(yǔ)：

在信息時(shí)代，快速閱讀具有重要的實(shí)踐意義，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生高速度的閱讀能力，必須養(yǎng)成高效率的閱讀速度，這就需要教師開(kāi)展大量有組織的、深入細(xì)致的練習(xí)，使學(xué)生的視覺(jué)和識(shí)別力變得敏銳。

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