今天，我們?cè)鯓幼鼋處?/h1>
2021-09-08 22:48黃芳
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年8期
黃芳
今天，我們?cè)鯓幼鼋處煟恳宦纷?，一路尋。將相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，就可以清晰地看見(jiàn)自己歪歪扭扭的腳步，有時(shí)會(huì)停駐，有時(shí)會(huì)折回，有時(shí)會(huì)摔倒，但始終向著明亮那方。
工作第四年：懵懂之中找方向
1999年，無(wú)錫市錫山區(qū)組織“今天，我們?cè)鯓幼鼋處煛毖葜v比賽，我撰寫(xiě)了演講稿《默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)》?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。今天，我們又該怎樣做教師？我認(rèn)為教師需要具備以下六方面素質(zhì)：樂(lè)于奉獻(xiàn)、先于垂范、善于吸收、勤于苦練、精于求索、勇于創(chuàng)新……”
這次經(jīng)歷對(duì)于“怎樣做教師”并沒(méi)有形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)實(shí)踐的清醒認(rèn)知。如今，再來(lái)重溫這些對(duì)當(dāng)時(shí)的我而言只是虛無(wú)縹緲的理論時(shí)，卻是“言之鑿鑿”。曾經(jīng)的認(rèn)識(shí)至少已經(jīng)在理論上啟蒙我審視懵懂的職業(yè)生涯，把握正確的發(fā)展方向。
工作第七年：課改之路勤反思
2002年，無(wú)錫市錫山區(qū)組織“我與新課程同成長(zhǎng)”征文比賽，作為一線教師的我參加了比賽。這一次，年輕的我真正有感而發(fā)，很快完成了《讓學(xué)習(xí)支撐我的教育生命》一文?！霸詾椋阂环N理念、一群學(xué)生、一個(gè)我聚在一起便是課程改革。逐漸才明白：如何才能成為教育改革的主人？我對(duì)自己說(shuō)：第一是學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容比喻成一個(gè)長(zhǎng)方體，那么理論學(xué)習(xí)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，自覺(jué)反思就是它的寬，行動(dòng)研究則是它的高?！?/p>
今天，我們?cè)鯓幼鼋處煟繌牡谒哪甑摹傲矫嫠刭|(zhì)”到第七年的“三個(gè)學(xué)習(xí)”，其本質(zhì)都是“學(xué)習(xí)”，對(duì)“怎樣做教師”的認(rèn)識(shí)從泛泛而談轉(zhuǎn)向了踐行核心要義。在這篇文章中，我看到了自己的行動(dòng)正在跟隨理論的步伐，也比較早地把握準(zhǔn)了教師專業(yè)發(fā)展的鐵三角原理“理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、自覺(jué)反思”。但是，這個(gè)階段的反思主要還是基于行動(dòng)，指導(dǎo)行動(dòng)背后的理論依據(jù)淺顯而不穩(wěn)定，理論不能真正地、很好地致力于行動(dòng)。因此，我只能跟著新課程的風(fēng)，參與著、模仿著、反思著。
工作第十七年：重建階段求突破
此時(shí)，課堂教學(xué)改革研究已進(jìn)入重建的新階段，我參加了省市合作高級(jí)研修班培訓(xùn)。專家講座是理論導(dǎo)航、行動(dòng)探微，從不同角度、以不同方式啟迪我：今天，我們?cè)鯓幼鼋處?？我還想重復(fù)之前的那句話：讓學(xué)習(xí)支撐我的教育生命。
理論學(xué)習(xí)：不要讓教師有限的天空遮蔽學(xué)生無(wú)限的可能。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以前的認(rèn)識(shí)不全面，“優(yōu)秀的教師一定是一位閱讀者”，教師需要閱讀科學(xué)類書(shū)籍，包括文化科學(xué)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)，這些都是“教”的資本。要從“教”走向“師”，我們還應(yīng)該閱讀人文類書(shū)籍。
行動(dòng)研究：實(shí)干首先要有正確的方向。我在《默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)》一文的“精于求索”中寫(xiě)道：教師首先要有科學(xué)探索的意識(shí)，其次要掌握基本的教育學(xué)方法，再次要善于運(yùn)用教育學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。在《讓學(xué)習(xí)支撐我的教育生命》一文中，我表示自己努力“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，有效的行動(dòng)要基于理論的指引。但是，我依然不能很好地將理論落實(shí)于行動(dòng)中，行動(dòng)始終是模糊的。
自覺(jué)反思：你的進(jìn)步就在于把不懂的看懂?！蹲寣W(xué)習(xí)支撐我的教育生命》一文明確了反思的價(jià)值，也指出了“在學(xué)習(xí)理論中反思”和“在教育實(shí)踐中反思”這兩個(gè)基本途徑。撇開(kāi)外部關(guān)系，回到教育內(nèi)部，我們都需要反思。就像葉瀾教授所問(wèn)：“我們敬畏生命了嗎？我們?cè)诤踅逃菊娴膬r(jià)值了嗎？我們還在把教師當(dāng)作操作工嗎？我們能夠用關(guān)系思維來(lái)審視我們的教育和教學(xué)嗎？我們?cè)谂κ棺约鹤兊酶脝?？?/p>
工作第二十四年：瓶頸時(shí)期再出發(fā)
2020年8月25日至27日，我有幸赴南京參加“2020年江蘇省師德師風(fēng)建設(shè)專題示范培訓(xùn)班”。在開(kāi)班儀式上，江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)潘漫要求各位學(xué)員要“真學(xué)習(xí)、找差距、出對(duì)策、擴(kuò)影響”，讓我們感受到了參與培訓(xùn)的榮幸與職責(zé)。
8月25日，我們先后聆聽(tīng)“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述”“中華師德的傳承與創(chuàng)新”“當(dāng)人民滿意的教育家”等專家講座。8月26日，我們上午參觀陶行知紀(jì)念館和黃炎培職業(yè)教育思想展覽館，下午跟著韓益鳳博士深度體驗(yàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。8月27日，聆聽(tīng)來(lái)自南京、昆山、南通、連云港等地優(yōu)秀教師的師德事跡報(bào)告。
兩天半的學(xué)習(xí)旅程很充實(shí)，仿佛再一次爬上山峰眺望遠(yuǎn)方，呼吸新鮮的空氣，心境也開(kāi)闊起來(lái)。學(xué)習(xí)一次又一次地幫助自己找到維系心靈和精神的勇氣。此刻，我再一次追問(wèn)自己：今天，我們?cè)鯓幼鼋處煟?/p>
師德是教師專業(yè)的全部。在講座“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述”中提到內(nèi)容體系、哲學(xué)邏輯、實(shí)踐體系，習(xí)總書(shū)記在“實(shí)踐體系”中提出了師德的四層內(nèi)涵——仁德、業(yè)德、政德、大德。我們既然選擇了做教師，便注定要“一輩子學(xué)做教師”。因此，師德是教師專業(yè)的全部。
再一次聆聽(tīng)成尚榮先生的講座，很欣喜。他從李吉林、陶西平、朱小蔓3位逝去的教育家談起，深情款款，無(wú)限依戀，讓我們?cè)僖淮胃惺艿嚼弦惠吔逃业慕逃閼岩约皩?duì)后輩、對(duì)未來(lái)的無(wú)限期待與希望。他說(shuō)：“要做中國(guó)立德樹(shù)人的好教師，師德首先體現(xiàn)在認(rèn)真做好每件事?！?/p>
從個(gè)人貢獻(xiàn)者走向團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。習(xí)近平總書(shū)記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提出了“四有好老師”和“四個(gè)引路人”的教師發(fā)展要求。2019年，江蘇省教育廳出臺(tái)《關(guān)于啟動(dòng)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的通知》，從“四有好老師”到“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，這是一個(gè)推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的有力舉措。
著名管理專家劉潤(rùn)提出“人的三次躍升階段”：從個(gè)人貢獻(xiàn)者到人員管理者，從人員管理者到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，從單點(diǎn)成功到全面開(kāi)花。對(duì)照自己，我會(huì)盡力做好自己的本職工作，然后全力去幫助大家，但團(tuán)隊(duì)建設(shè)并不等于“個(gè)人努力”。從個(gè)人貢獻(xiàn)者走向團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，要以整體育人觀為前提、以系統(tǒng)性隊(duì)伍發(fā)展為根本進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)。
今天，我們?cè)鯓幼鼋處煟课矣辛吮容^明晰的認(rèn)知。作為一名草根行動(dòng)研究者，能做的就是認(rèn)真上好每一節(jié)課，用心對(duì)待每一位學(xué)生，努力踐行“教學(xué)做合一”，不斷地進(jìn)行“理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、自覺(jué)反思”。發(fā)現(xiàn)自己還愿意進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己還可以進(jìn)步，是一件幸福的事情。
（作者系江蘇省無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，江蘇省首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象）
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這次經(jīng)歷對(duì)于“怎樣做教師”并沒(méi)有形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)實(shí)踐的清醒認(rèn)知。如今，再來(lái)重溫這些對(duì)當(dāng)時(shí)的我而言只是虛無(wú)縹緲的理論時(shí)，卻是“言之鑿鑿”。曾經(jīng)的認(rèn)識(shí)至少已經(jīng)在理論上啟蒙我審視懵懂的職業(yè)生涯，把握正確的發(fā)展方向。
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今天，我們?cè)鯓幼鼋處煟繌牡谒哪甑摹傲矫嫠刭|(zhì)”到第七年的“三個(gè)學(xué)習(xí)”，其本質(zhì)都是“學(xué)習(xí)”，對(duì)“怎樣做教師”的認(rèn)識(shí)從泛泛而談轉(zhuǎn)向了踐行核心要義。在這篇文章中，我看到了自己的行動(dòng)正在跟隨理論的步伐，也比較早地把握準(zhǔn)了教師專業(yè)發(fā)展的鐵三角原理“理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、自覺(jué)反思”。但是，這個(gè)階段的反思主要還是基于行動(dòng)，指導(dǎo)行動(dòng)背后的理論依據(jù)淺顯而不穩(wěn)定，理論不能真正地、很好地致力于行動(dòng)。因此，我只能跟著新課程的風(fēng)，參與著、模仿著、反思著。
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此時(shí)，課堂教學(xué)改革研究已進(jìn)入重建的新階段，我參加了省市合作高級(jí)研修班培訓(xùn)。專家講座是理論導(dǎo)航、行動(dòng)探微，從不同角度、以不同方式啟迪我：今天，我們?cè)鯓幼鼋處?？我還想重復(fù)之前的那句話：讓學(xué)習(xí)支撐我的教育生命。
理論學(xué)習(xí)：不要讓教師有限的天空遮蔽學(xué)生無(wú)限的可能。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以前的認(rèn)識(shí)不全面，“優(yōu)秀的教師一定是一位閱讀者”，教師需要閱讀科學(xué)類書(shū)籍，包括文化科學(xué)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)，這些都是“教”的資本。要從“教”走向“師”，我們還應(yīng)該閱讀人文類書(shū)籍。
行動(dòng)研究：實(shí)干首先要有正確的方向。我在《默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)》一文的“精于求索”中寫(xiě)道：教師首先要有科學(xué)探索的意識(shí)，其次要掌握基本的教育學(xué)方法，再次要善于運(yùn)用教育學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。在《讓學(xué)習(xí)支撐我的教育生命》一文中，我表示自己努力“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，有效的行動(dòng)要基于理論的指引。但是，我依然不能很好地將理論落實(shí)于行動(dòng)中，行動(dòng)始終是模糊的。
自覺(jué)反思：你的進(jìn)步就在于把不懂的看懂?！蹲寣W(xué)習(xí)支撐我的教育生命》一文明確了反思的價(jià)值，也指出了“在學(xué)習(xí)理論中反思”和“在教育實(shí)踐中反思”這兩個(gè)基本途徑。撇開(kāi)外部關(guān)系，回到教育內(nèi)部，我們都需要反思。就像葉瀾教授所問(wèn)：“我們敬畏生命了嗎？我們?cè)诤踅逃菊娴膬r(jià)值了嗎？我們還在把教師當(dāng)作操作工嗎？我們能夠用關(guān)系思維來(lái)審視我們的教育和教學(xué)嗎？我們?cè)谂κ棺约鹤兊酶脝?？?/p>
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2020年8月25日至27日，我有幸赴南京參加“2020年江蘇省師德師風(fēng)建設(shè)專題示范培訓(xùn)班”。在開(kāi)班儀式上，江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)潘漫要求各位學(xué)員要“真學(xué)習(xí)、找差距、出對(duì)策、擴(kuò)影響”，讓我們感受到了參與培訓(xùn)的榮幸與職責(zé)。
8月25日，我們先后聆聽(tīng)“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述”“中華師德的傳承與創(chuàng)新”“當(dāng)人民滿意的教育家”等專家講座。8月26日，我們上午參觀陶行知紀(jì)念館和黃炎培職業(yè)教育思想展覽館，下午跟著韓益鳳博士深度體驗(yàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。8月27日，聆聽(tīng)來(lái)自南京、昆山、南通、連云港等地優(yōu)秀教師的師德事跡報(bào)告。
兩天半的學(xué)習(xí)旅程很充實(shí)，仿佛再一次爬上山峰眺望遠(yuǎn)方，呼吸新鮮的空氣，心境也開(kāi)闊起來(lái)。學(xué)習(xí)一次又一次地幫助自己找到維系心靈和精神的勇氣。此刻，我再一次追問(wèn)自己：今天，我們?cè)鯓幼鼋處煟?/p>
師德是教師專業(yè)的全部。在講座“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述”中提到內(nèi)容體系、哲學(xué)邏輯、實(shí)踐體系，習(xí)總書(shū)記在“實(shí)踐體系”中提出了師德的四層內(nèi)涵——仁德、業(yè)德、政德、大德。我們既然選擇了做教師，便注定要“一輩子學(xué)做教師”。因此，師德是教師專業(yè)的全部。
再一次聆聽(tīng)成尚榮先生的講座，很欣喜。他從李吉林、陶西平、朱小蔓3位逝去的教育家談起，深情款款，無(wú)限依戀，讓我們?cè)僖淮胃惺艿嚼弦惠吔逃业慕逃閼岩约皩?duì)后輩、對(duì)未來(lái)的無(wú)限期待與希望。他說(shuō)：“要做中國(guó)立德樹(shù)人的好教師，師德首先體現(xiàn)在認(rèn)真做好每件事?！?/p>
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今天，我們?cè)鯓幼鼋處煟课矣辛吮容^明晰的認(rèn)知。作為一名草根行動(dòng)研究者，能做的就是認(rèn)真上好每一節(jié)課，用心對(duì)待每一位學(xué)生，努力踐行“教學(xué)做合一”，不斷地進(jìn)行“理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、自覺(jué)反思”。發(fā)現(xiàn)自己還愿意進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己還可以進(jìn)步，是一件幸福的事情。
（作者系江蘇省無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，江蘇省首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象）
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