吳江

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，為各行各業(yè)帶來助力，推動(dòng)社會(huì)建設(shè)進(jìn)程。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的當(dāng)下，人們愈發(fā)意識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度也在不斷提升。微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下誕生的產(chǎn)物，將其運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程之中，可打破傳統(tǒng)課堂的局限性，豐富課堂模式，為課堂注入更多活力，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。文章以職校為背景，就如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中融入微課，提出相關(guān)策略，旨在同行參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 職校? ? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? ? 微課? ? 思考? ? 策略

引言：

微課是基于信息技術(shù)視角下誕生的一種創(chuàng)新性教學(xué)手段。在短短幾年時(shí)間里，被廣泛運(yùn)用到我國的教育事業(yè)之中，取得顯著成效。微課具備短小精悍的特點(diǎn)，學(xué)生借助碎片化時(shí)間，就可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每一個(gè)微課內(nèi)容，圍繞著一個(gè)主題展開，有著非常強(qiáng)的針對(duì)性，可適用于所有教學(xué)活動(dòng)。將微課融入到日常教學(xué)之中，可有效提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平和實(shí)踐能力。借助微課教學(xué)，可促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

一、職校在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中融合微課的積極意義

微課屬于視頻課程，時(shí)常一般集中在五分鐘到十分鐘之間。其內(nèi)存小，易吸收，可隨時(shí)進(jìn)行觀看，能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。和過去的教學(xué)視頻相比較而言，微課的優(yōu)勢(shì)更為突出。就時(shí)間而言，時(shí)長(zhǎng)集中在十五分鐘以內(nèi)，可保證人的專注力，學(xué)習(xí)效率有所提升。同時(shí)，學(xué)生們還可以借助碎片化時(shí)間，利用排隊(duì)、坐車、睡前等時(shí)間段觀看微課。只需要一部手機(jī)，就可輕松完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;從內(nèi)容而言，微課視頻的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，一般只闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[1]。這樣學(xué)生在觀看的時(shí)候，就不會(huì)進(jìn)行內(nèi)容混淆，能夠明確掌握該知識(shí)點(diǎn)，順利把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程之中遇到問題時(shí)，可結(jié)合自己的問題進(jìn)行微課搜索，觀看微課，彌補(bǔ)自身不足，完善學(xué)習(xí)體系;就形式而言，微課的形式多樣，內(nèi)容豐富。微課不僅僅可以展示知識(shí)點(diǎn)，還可以解析案例，呈現(xiàn)素材，課堂測(cè)試，反應(yīng)教學(xué)主題等[2]。微課可以滲透在計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，幫助教師構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、職校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)融合微課的相關(guān)策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)微課

在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程之中融入微課，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。但是想要發(fā)揮微課的最大價(jià)值，保證微課的實(shí)效性，就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)微課[3]。微課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行完美融合，以學(xué)生為主體，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要基于教學(xué)目標(biāo)，從教材內(nèi)容入手，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行明確劃分[4]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為綜合實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)，是為學(xué)生們傳授應(yīng)用操作和數(shù)據(jù)處理的行管內(nèi)容。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則是在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生們的充分掌握各個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，明確實(shí)驗(yàn)步驟，保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。任何教學(xué)活動(dòng)，都需要以教學(xué)目標(biāo)為前提，計(jì)算機(jī)教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確以后，再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)微課。這樣才能夠保證微課內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。在實(shí)際教學(xué)的過程之中，接受學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋，以便于不斷完善微課內(nèi)容。將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，保證學(xué)生理論體系的可靠性，在理論知識(shí)的引導(dǎo)下，開展實(shí)踐操作，提升實(shí)踐水平。

微課的時(shí)長(zhǎng)最好保持在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容的講解不可過于晦澀難懂，選擇通俗易懂的方式，為學(xué)生們傳遞理論知識(shí)。以便于學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)，盡快消化知識(shí)點(diǎn)。微課的錄制形式多樣，在路子的過程之中，可適當(dāng)添加背景音樂、圖片、視頻等，保證微課內(nèi)容的豐富性與生動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。

此外，在制作微課視頻時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。微課內(nèi)容不可一味復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資源，而是要融入自己的思考與想法，在專業(yè)背景的下，和學(xué)生展開良好交流，保證微課質(zhì)量。

2.2借助計(jì)算機(jī)軟件，充分挖掘微課價(jià)值

微課時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容精悍。想要在短時(shí)間之內(nèi)發(fā)揮出微課的最大價(jià)值，就需要計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行深入挖掘，提升微課的利用率。在制作微課的過程之中，要著重于重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行詳細(xì)講解。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的過程之中，必然會(huì)涉及到實(shí)踐內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，逐步掌握辦公軟件的操作技能，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用辦公室軟件，解決實(shí)際問題，以便于學(xué)生在畢業(yè)以后，盡快走向社會(huì)，滿足崗位需求。所以，在制作微課時(shí)，教師可為學(xué)生們普及辦公室軟件的用途和操作過程，比如說excel、word等。傳授學(xué)生們相關(guān)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生們文檔處理、制作表格、制作ppt的技能。在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)word操作時(shí)，要為學(xué)生們講授圖文混排、段落處理、文本處理等操作方式，并結(jié)合軟件，進(jìn)行操作與掩飾，方便學(xué)生快速消化知識(shí)點(diǎn)。在制作課程的過程之中，借助錄屏軟件，錄制操作過程，將內(nèi)容剪輯成十分鐘左右的微課視頻，整合知識(shí)點(diǎn)，保證知識(shí)的有效輸出，提升學(xué)生的實(shí)踐技能[6]。Excel教學(xué)難度較高，重難點(diǎn)知識(shí)較多，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的使用能力，讓學(xué)生能夠熟練的使用該軟件，進(jìn)行表格輸入，展開分析與統(tǒng)計(jì)。通過微課視頻，讓學(xué)生更為簡(jiǎn)直觀的觀看操作要點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人所學(xué)，進(jìn)行實(shí)際操作，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.3借助微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展中，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課的出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，創(chuàng)新教育體系，為我國教育事業(yè)帶來諸多助力[7]。借助微課開展教學(xué)活動(dòng)，可構(gòu)建更為豐富直觀的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課具備豐富多彩的畫面，能夠全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，帶給學(xué)生們良好的視聽體驗(yàn)，學(xué)生思維得以活躍，注意力集中，上課效率自然得到提升。在職校的計(jì)算機(jī)課程之中融合微課教學(xué)，在一定程度上，是一個(gè)創(chuàng)新之舉。這是時(shí)代發(fā)展下的必然規(guī)律，對(duì)于職校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。職校存在的目的，就是為我國社會(huì)輸送更多實(shí)用性人才。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要將更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，敢于突破，借助微課，彌補(bǔ)教學(xué)不足。借助微課教學(xué)，給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)空間、學(xué)習(xí)空間、反思空間。承認(rèn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自由的空間中，實(shí)現(xiàn)思緒的自由生長(zhǎng)。比如說，教師可以借助教學(xué)內(nèi)容，制定微課視頻。讓學(xué)生們通過觀看微課視頻，開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。在微課視頻之中進(jìn)行引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生們帶著思考預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)活動(dòng)可起到事半功倍之效果。在這一過程之中，學(xué)生們的的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，為未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4融合微課教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

借助微課教學(xué)，幫助教師進(jìn)一步的細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，講解知識(shí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生消化和鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程之中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)融合微課，能夠發(fā)揮不同的作用。比如說，借助微課，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。微課時(shí)間集中在八分鐘以內(nèi)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們觀看微課內(nèi)容，觀看結(jié)束以后，讓學(xué)生們結(jié)合微課內(nèi)容展開討論?？梢酝阑ハ嘤懻?，可以小組討論，也可以自主探究。給予學(xué)生們一定的思考空間，讓他們?cè)谧灾魈骄课⒄n視頻所留下的問題。便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生展開積極思考，帶著目的去觀看微課視頻，從而詳細(xì)的把握微課視頻之中設(shè)計(jì)的知識(shí)信息，提升學(xué)習(xí)效率。等到討論結(jié)束以后，每一個(gè)小組輪流發(fā)言，剩下的學(xué)生則在傾聽的過程之中繼續(xù)思考，針對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行反駁或者表示贊同。隨機(jī)抽取學(xué)生，發(fā)表個(gè)人看法。這樣能夠調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們共同沉浸在思考和探索之中。等到發(fā)言結(jié)束以后，計(jì)算機(jī)教師針對(duì)每個(gè)小組發(fā)言之中所存在的問題進(jìn)行糾正或完善，便于學(xué)生進(jìn)一步消化知識(shí)點(diǎn)，順利掌握教學(xué)目標(biāo)。

比如說， 在帶領(lǐng)學(xué)生們借助excel完成數(shù)學(xué)篩選的過程之中，計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，借助表格，查找出獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生。然后再借助excel之中的數(shù)據(jù)篩選功能，為學(xué)生們掩飾篩選功能的操作步驟和實(shí)際用途，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定資格進(jìn)行調(diào)整，借助高級(jí)篩選功能，完成復(fù)雜條件的篩選。通過微課視頻，讓學(xué)生們更加詳細(xì)的掌握高級(jí)篩選功能的用途和操作流程。之后，計(jì)算機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，歸納本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)目標(biāo)的牽引下，設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生們展開深入的思考和討論，開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的思考能力。在制作微課時(shí)，要盡量保證微課視頻的質(zhì)量，不可出現(xiàn)雜音、白點(diǎn)等情況，讓學(xué)生的注意力始終隨著教師的思路前行，保證教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中融入微課，可達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量之效果。挖掘微課資源，發(fā)揮偉大最大價(jià)值，借助微課，有效講解知識(shí)重難點(diǎn)，構(gòu)建高效計(jì)算機(jī)課堂，合理安排教學(xué)活動(dòng)，分層教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊?，快樂掌握?jì)算機(jī)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]鄧?yán)?“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程”在未來高職教育中的發(fā)展探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2021，29（16）：37-39.

[2]姜莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（14）：187-189.

[3]劉瑞政.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課教學(xué)應(yīng)用實(shí)證研究——以高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（04）：112-114+117.

[4]龍?zhí)?關(guān)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用微課的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：67.

[5]田蓉，何北寧，楊富平.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院校微課教學(xué)的有效性探索——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].科技資訊， 2019，17（27）：121-122.

[6]李愛軍.基于微課SPOC和BYOD翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用——《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2019，28（05）：35-39.

[7]王小愛.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校實(shí)踐類課程中的應(yīng)用研究[D].云南大學(xué)，2019.