農(nóng)婷

摘要：現(xiàn)階段，中小學研學旅行活動正在如火如荼的開展著。從研學旅行活動來看，其是由教育部門依據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及學生的實際學習需求，組織的一種走出校門的實踐活動。研學旅行活動具有多種形式，其既是校內(nèi)外教育銜接的一種創(chuàng)新形式，同時也是學生獲得親身體驗的重要機會。然而，在研學過程中存在著諸多缺陷，并沒有達到理想的研學效果，這就嚴重制約了研學旅行的健康發(fā)展。對此，文章中對小學“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”主題研學的現(xiàn)狀及發(fā)展策略進行了探究，旨在促使學生在研學旅行中“學中有研，研中有學”。

關(guān)鍵詞：小學;鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情;現(xiàn)狀;發(fā)展策略

近些年來，我國各地中小學開展了研學活動，而在在鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的基礎(chǔ)上組織和開展短期的集體履行活動，既可以使得學生通過親身體驗來鍛煉頭腦，掌握生存發(fā)展的本事，還能夠使得學生在實踐中獲得更多的收獲，增強學生的社會責任意識。所以，現(xiàn)階段若想增強研學旅行的效果，需要多方支持，結(jié)合本地鄉(xiāng)土民情，推動研學工作的本土化發(fā)展。

一、小學“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”主題研學的現(xiàn)狀

（一）學生安全問題的困擾

從研學旅行活動來看，由于參與的學生人數(shù)比較多，大量學生集體出行且需要在校外活動多日，飲食、住宿、交通、考察活動等都會存在意外情況影響學生的安全。同時，從研學活動開展來看，帶隊教師的數(shù)量比較少，所以在整個活動過程中很難照顧到每個學生，這就在一定程度上增加了學生的安全隱患。一旦出現(xiàn)安全事故則需要面對多方的壓力和指責，所以雖然很多家長認可研學旅行活動的價值，但是在具體實施的過程中依然猶豫不決。

（二）研學活動效果不理想

近些年來，我國的教育改革持續(xù)深化，目前組織研學旅行活動的學校在不斷地增多，并且參與研學旅行活動的學生數(shù)量也在增加，然而研學旅行整體的效果尚沒有達到理想狀態(tài)，主要表現(xiàn)為兩個方面：其一，“只旅不學”現(xiàn)象，從一些小學研學旅行活動來看，因為研學旅行目標、內(nèi)容簡單且形式單一化，學生在活動中僅是走馬觀花，并沒有深刻理解活動的內(nèi)涵，自然難以獲得良好的效果;其二，“只學不旅”現(xiàn)象，目前很多學校擔心研學活動缺乏教育性，擔心學生在玩的過程中忽視學習，所以組織的研學活動比較側(cè)重學生帶著學習任務(wù)出行，這就偏離了研學旅行的初衷。尤其是很多學校會要求教師依據(jù)本地活動主題來發(fā)掘各學科相關(guān)的知識，然后為學生設(shè)計任務(wù)單，要求學生在研學活動過程中完成，這既不能增強學生參與研學活動的興趣，還難以保證活動的效果。比如有的學校打著研學旅行的旗號，組織學生到外地參與課外補習，這既偏離了研學旅行的目的和初衷，還影響學生的參與興趣，影響整個研學旅行的效果。

二、小學“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”主題研學的發(fā)展策略

（一）重視研學工作，推進研學教育

從我國幾千年的歷史發(fā)展進程來看，自古以來就有“讀萬卷書、行萬里路”的說法，放在今天來說依舊具有極強的現(xiàn)實意義。從小學階段的學生成長和發(fā)展來看，學生若想開闊眼界必須要走出校園、觀察世間萬物，結(jié)合自身的所思所想來增加閱歷，提升自身的綜合素質(zhì)。研學旅行活動突破了學科之間的界限，更是將多個學科融為一體，通過將研學主題相關(guān)的內(nèi)容整合到一起，增強學生對學科知識的綜合運用和鞏固。從現(xiàn)階段小學階段的教育現(xiàn)狀來看，單純地課堂學習已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段小學生的發(fā)展需求，所以在大力推進研學教育的背景之下，更需要中小學將研學工作重視起來，引導(dǎo)學生走出校門，走進社會和自然，在游中學獲得知識、在學中獲得快樂。例如，從目前小學“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”主體研學旅行活動來看，學校需要對相關(guān)內(nèi)容進行整合，組織多種形式的研學旅行活動引導(dǎo)學生感受“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”，激活學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。南寧市民主路小學觀瀾溪谷校區(qū)四年級學生到劉圩鎮(zhèn)古岳坡參與“田家四季歌”春種研學活動，學生在參與和體驗春種的過程中了解糧食的珍貴性，有助于學生形成良好的節(jié)約意識。

（二）借助文化場館，組織研學活動

近些年來，廣西經(jīng)濟建設(shè)獲得了良好的成果，尤其是在惠民文化建設(shè)方面，涌現(xiàn)了大量且類型不一的便民、利民公共文化服務(wù) 場館，既為市民提供了大量的娛樂方式，還豐富了市民的精神文化生活。學校組織和開展研學旅行活動的過程中，便可以開發(fā)文化場館研學項目，通過“游玩”和“學習”相結(jié)合的教育模式、學習模式來創(chuàng)新小學教育模式，目的在于從“游”的過程中實現(xiàn)“學”的目的。在整個研學活動中以體驗式學習、問題探究學習、實踐探究學習等方式為主，通過引領(lǐng)學生了解城市的文化變遷，將教材中的知識與生活經(jīng)驗進行深度融合，激活學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，幫助學生盡快地適應(yīng)社會生活。例如，南寧市盤古路小學組織全體師生到廣西藥用植物園開展“繽紛四季·秋·探索”研學實踐活動，通過引領(lǐng)學生探秘自然植物之美來了解中醫(yī)藥的博大精深。

（三）以文化為載體，打造品牌基地

現(xiàn)階段，廣西南寧市為了推動本地研學工作的開展，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以文化為載體打造品牌研學基地，為學生提供多樣化的研學基地。從現(xiàn)階段南寧市的各大小學來看，每年的傳統(tǒng)節(jié)日或者暑假期間都會針對小學生發(fā)展水平組織主題研學教育活動。其中影響較大則是以“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”為主題的研學旅行教育活動，通過該主題研學活動，既為學生提供了多種獲得實踐體驗的機會，對學生的動手能力進行有效的鍛煉，更是激活了學生主動學習中國傳統(tǒng)文化的熱情。例如，南寧市民樂路小學組織和開展了以“三月三 唱支歌”為主題的民俗文化體驗活動，在整個活動中師生以對山歌的方式來迎接和體驗“三月三”這個民俗節(jié)日，深化小學生對本地傳統(tǒng)民俗文化的了解。

結(jié)束語

總而言之，研學旅行活動作為學校教育與校外教育銜接的一種創(chuàng)新形成，既能夠通過多種形式的研學活動既能夠發(fā)掘和整合社會資源，鍛煉學生動手、動腦的能力，培養(yǎng)學生的責任意識、愛國精神，具有極強的實踐教育意義。本課題以本地的文化場館為載體進行研究，既結(jié)合了本地的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，還符合學生的認知，這樣的研學旅行更加規(guī)范化、有效化，對于構(gòu)建規(guī)范的研學旅行工作機制、全面提升學生綜合能力等方面都起到了重要的作用。

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南寧市民主路小學觀瀾溪谷校區(qū) 廣西 南寧 530000