段永飆

摘 要：在小學數(shù)學教育中滲透思政教育是十分有必要的。因此，和很多學科一樣，在進行數(shù)學教育的過程中，還要實施思政教育。每一個小學數(shù)學教師都應該重視這一點，在實際的教學過程中進行努力、積極的探索。對小學數(shù)學教學中如何滲透思政教育進行探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思政教育;實踐;思考

隨著新課標的實施，小學數(shù)學教師要不斷地思考，自己的教育行為和新課程的理念是不是真的符合，對現(xiàn)代學生的成長是否有幫助。在教學的過程中，更加應該對每個學生的情感進行關(guān)注，幫助學生激發(fā)他們的學習興趣。組織更加充滿活力的小學數(shù)學課堂活動，營造良好的學習氛圍，引導學生全面發(fā)展。抓住合適的時機，在小學數(shù)學教育中滲透思政教育，促進學生健康發(fā)展。

一、提高思想站位，從立德樹人的角度進行融合

思政理論課是對立德樹人的根本任務進行落實的重要課程，而小學數(shù)學課程的目的是為了培養(yǎng)公民的素質(zhì)。在育人方面，兩個學科之間是可以互通的，并不是獨立的。但是，怎樣在小學數(shù)學教學中將思政教育融合進來，主要的方法還取決于小學數(shù)學教師的課堂教學[1]。小學數(shù)學教師要不斷地學習，提高自身的思想政治教育意識，能夠清晰地認識到，在立德樹人方面，思想政治教育的重要作用。在小學階段，最重要的就是啟蒙道德情感。這也是思政課程在小學階段的目標。在小學數(shù)學課程中包含的四個方面分別是知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度。將小學數(shù)學教學和思政教育進行融合，就可以對數(shù)學和思政課程的目標有充分的認識，對數(shù)學和思政課的融合點進行深入的挖掘。在小學數(shù)學課堂教學中，潛移默化地加入思政教育，啟發(fā)學生的心靈，埋下真善美的種子。

例如，在小學二年級數(shù)學“角的認識”這一課的教學內(nèi)容中，小學數(shù)學教材中給學生展示的圖片是他們十分熟悉的國旗、少先隊旗和紅領(lǐng)巾。在這個時候，教師就可以引導學生說說在哪里見過這些圖片，在看到他們的時候，可以聯(lián)想到什么。通過這種方式，可以激發(fā)學生對國家標志和少先隊標志的興趣。然后從數(shù)學的角度出發(fā)，給學生講解國旗和紅領(lǐng)巾的形狀。在這樣的教學過程中，學生不僅學習了數(shù)學知識，還接受了思政教育。

二、注重教學內(nèi)容，進行精準融合

想要將小學數(shù)學學科教學和思政教育進行融合，形成協(xié)同效應，就必須找到小學數(shù)學教學和思政教育之間的聯(lián)系。通過這種方式，不僅可以讓學生學習數(shù)學知識，還可以結(jié)合數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)。從思政教育的角度出發(fā)，對小學數(shù)學的教學內(nèi)容進行整合和分析。通過精心設(shè)計的教學方式來實施教學。在傳授數(shù)學知識的同時，還可以進行良好的思政教育。

例如，在小學數(shù)學一年級“6、7的認識”這一課的教學中，教材給學生展示的是他們打掃教室衛(wèi)生的圖片，這一教學內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生關(guān)心集體、熱愛勞動的情感，將教室當成家一樣保護，是一個十分合適的進行思政教育的契機。教師在教學過程中可以結(jié)合數(shù)學知識，引導學生對實際生活中的例子進行說明，然后讓學生明白，熱愛勞動也是一種美德。在之后的“7、8的認識”中，對上一個教學內(nèi)容進行小結(jié)，通過結(jié)合在校園中學生種樹澆水的插圖，引導學生熱愛自然和保護環(huán)境，讓他們更清楚地認識到環(huán)境對人類的重要性。在這個過程中，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，豐富自己的思想。

三、挖掘好的素材，重視數(shù)學歷史在小學思政教育中的作用

正是因為中華民族幾千年的歷史，才能形成現(xiàn)在這樣博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為現(xiàn)在的思政教育提供了堅實的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學歷史，可以讓數(shù)學課堂更加鮮活，幫助學生激發(fā)他們的學習興趣，同時還可以幫助學生更加深刻地認識數(shù)學知識[2]。在這個過程中，學生不僅可以接受數(shù)學知識，而且可以培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)。了解數(shù)學家在歷史上的貢獻和成就，對培養(yǎng)青少年的人格也有重要作用。

例如，在小學數(shù)學五年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的練習題中就出現(xiàn)了香港特別行政區(qū)的區(qū)旗。在這道題中，要求學生判斷這個圖形是否可以經(jīng)過一個圖形的旋轉(zhuǎn)得到。在這個時候，教師就可以給學生拓展有關(guān)香港回歸的故事，以及這件事的重大歷史意義。

總而言之，想要讓學生全面發(fā)展，不僅要求學生掌握豐富的知識，還要求他們具備高尚的人格，這也是現(xiàn)代“以生為本”教學理念的起點。在小學數(shù)學教學中滲透思政教育，目的就是在教學中培養(yǎng)真正符合社會要求的合格人才。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中要結(jié)合學生接受思想和知識的能力，從各方面進行滲透，在潛移默化中達到德育和智育的雙重目的。

參考文獻：

[1]羅加新.小學數(shù)學思政的滲透思考[J].考試周刊，2019（14）：82.

[2]郝現(xiàn)亮.新形勢下小學數(shù)學教學中的思政滲透[J].考試周刊，2019（13）：86.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“小學數(shù)學教學中有效滲透思政教育策略的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1138）的研究成果。