王瑞 董慧 張芳琦 萬里 張培

[摘 要] 高校學(xué)生干部作為聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶和橋梁，在學(xué)生管理中具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)帶有一定的主觀性和片面性，不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。這就需要教育管理者建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而提高學(xué)生干部的組織工作能力，從而提升工作水平。將模糊數(shù)學(xué)中的模糊綜合評(píng)判應(yīng)用于學(xué)生干部評(píng)估中，建立了一種針對(duì)高校學(xué)生干部工作的更加合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生干部最終進(jìn)行量化評(píng)分，具有一定的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 模糊評(píng)判;高校;學(xué)生干部;評(píng)價(jià)體系

[作者簡(jiǎn)介] 王 瑞（1987—），女，甘肅敦煌人，碩士，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政助教，輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育理論與方法研究。

[中圖分類號(hào)] G640? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0037-04? ? [收稿日期] 2021-01-30

一、前言

高校學(xué)生干部是大學(xué)生中在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀群體，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的骨干力量[1]。他們既是文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽等方面活動(dòng)的組織者、參與者，為校園文化注入了生機(jī)和活力，又是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注的對(duì)象，起著傳遞正能量和引領(lǐng)示范的作用[2]。

采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行合理評(píng)定，不僅有利于學(xué)生組織對(duì)學(xué)生干部有更直觀、準(zhǔn)確的判斷，而且有利于學(xué)生干部加深對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與不足的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、群體優(yōu)化及個(gè)人成長(zhǎng)成才具有重要意義[3]。模糊數(shù)學(xué)主要用于數(shù)學(xué)研究和處理模糊性現(xiàn)象，因其一個(gè)事物的狀況往往與多種因素有關(guān)，而綜合評(píng)判就是對(duì)多種因素所決定的事物或現(xiàn)象做一個(gè)總的評(píng)價(jià)，在具體的評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建中，設(shè)定多個(gè)因素，構(gòu)成模糊集合，再通過選取評(píng)價(jià)等級(jí)，組成相應(yīng)評(píng)語集合，最終形成模糊矩陣。根據(jù)因素的權(quán)重計(jì)算評(píng)價(jià)定量解值，此過程稱為模糊評(píng)判。模糊數(shù)學(xué)中的模糊綜合評(píng)判應(yīng)用于學(xué)生干部評(píng)估中，通過建立具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)于測(cè)評(píng)者的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行較好的綜合分級(jí)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀，更具有信服力。該方法被廣泛應(yīng)用于各個(gè)不同領(lǐng)域。

本文將模糊綜合評(píng)判方法應(yīng)用于高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)當(dāng)中。這種方法可以盡可能避免主觀因素、減少誤差，同時(shí)在實(shí)時(shí)反饋等方面有很強(qiáng)的優(yōu)越性，也具有簡(jiǎn)單可操作性[4]。

二、模型的建立

（一）指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的建立

由于受學(xué)生工作特殊性的影響，高校學(xué)生管理工作千頭萬緒、涉及面廣、復(fù)雜性強(qiáng)，過于依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，定量分析不夠[5]，存在著由于主觀意見占主導(dǎo)地位而導(dǎo)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，最終造成選拔評(píng)價(jià)及決策方面的失誤。因此，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)考核高校學(xué)生干部的重要基礎(chǔ)，也是科學(xué)化選拔、管理學(xué)生干部隊(duì)伍的有效工具，亦是科學(xué)化開展高校學(xué)生工作的必然趨勢(shì)。

高校學(xué)生干部綜合評(píng)價(jià)因素很多，從學(xué)生干部隊(duì)伍地位、職能、作用和影響等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，并通過大量調(diào)查得出高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)、基本學(xué)習(xí)情況、業(yè)務(wù)工作能力和綜合素質(zhì)，這四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)生干部評(píng)價(jià)的主體框架。

（二）評(píng)定人員組成

由教師、學(xué)生干部、干事代表組建成學(xué)生干部綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組共計(jì)10人，根據(jù)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行選擇。

（三）模糊數(shù)學(xué)模型的建立

以思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、工作能力和綜合素質(zhì)為因素集U，以優(yōu)、良、差為評(píng)語集V，根據(jù)評(píng)定結(jié)果，建立4個(gè)單因素評(píng)價(jià)矩陣，采用模糊數(shù)學(xué)法對(duì)其進(jìn)行分析。因素集模糊關(guān)系綜合評(píng)判集 Y=X·R，其中X為權(quán)重集，R為模糊矩陣。

（四）確定產(chǎn)品因素集U和評(píng)語集V

確定高校學(xué)生干部評(píng)級(jí)體系由思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、工作能力及綜合素質(zhì)4個(gè)因素構(gòu)成，即U={思想政治素質(zhì)u1，學(xué)習(xí)情況u2，工作能力u3，綜合素質(zhì)u3};對(duì)每個(gè)因素的評(píng)價(jià)按優(yōu)、良、差3個(gè)等級(jí)評(píng)定，即V={優(yōu)（V1）、良（V2）、差（V3）}。評(píng)語集V={優(yōu)，良，差}。

其中，在思想政治素質(zhì)方面，政治面貌好、具進(jìn)取精神、服務(wù)師生意識(shí)強(qiáng)、嚴(yán)于律己，占據(jù)三項(xiàng)或以上，評(píng)定為優(yōu);占據(jù)兩項(xiàng)，評(píng)定為良;僅占據(jù)一項(xiàng)或無，則認(rèn)定為差。

在學(xué)習(xí)情況方面，學(xué)習(xí)成績(jī)（包括必修課與選修課）綜合平均分達(dá)到全班前50%、外語等級(jí)（三級(jí)A）、計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）、具有其他技能證書，占據(jù)三項(xiàng)或以上，評(píng)定為優(yōu);占據(jù)兩項(xiàng)，評(píng)定為良;僅占據(jù)一項(xiàng)或無，則認(rèn)定為差。

在工作能力方面，具有敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)熟練、文字能力強(qiáng)、講演能力好，占據(jù)三項(xiàng)或以上，評(píng)定為優(yōu);占據(jù)兩項(xiàng)，評(píng)定為良;僅占據(jù)一項(xiàng)或無，則認(rèn)定為差。

在綜合素質(zhì)方面，具有大局觀、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)組織能力好、溝通能力強(qiáng)，占據(jù)三項(xiàng)及以上，評(píng)定為優(yōu);占據(jù)兩項(xiàng)，評(píng)定為良;僅占據(jù)一項(xiàng)或無，則認(rèn)定為差。

（五）確定權(quán)重

確定學(xué)生干部評(píng)價(jià)中的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、工作能力和綜合素質(zhì)各因素的權(quán)重，確定各因素的權(quán)重分別為思想政治素質(zhì)（0.3）、學(xué)習(xí)情況（0.2）、工作能力（0.3）及綜合素質(zhì)（0.2），即權(quán)重集X={0.3，0.2，0.2，0.3}。

（六）模糊綜合評(píng)判

模糊關(guān)系綜合評(píng)判集Y=X·R，其中X為權(quán)重集，R為模糊矩陣，建立Y二次向量。設(shè)定評(píng)語集特殊性：其中，可分為優(yōu)（100分）、良（70分）、差（40分）。由此可建立評(píng)價(jià)特殊性數(shù)集Z= （100，70，40），則樣品的模糊綜合評(píng)判總分為：T=Y×Z。

三、舉例應(yīng)用模糊綜合評(píng)判法對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生干部綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

假設(shè)對(duì)1～9名同學(xué)進(jìn)行評(píng)選，分別編號(hào)1～9。選定10名評(píng)選人員，分別由教師、學(xué)生代表人員等組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)9位學(xué)生干部進(jìn)行思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、工作能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容收集結(jié)果，具體結(jié)果見表1。