摘 要：立德樹人教育是助力一個(gè)人健康成長的方式，德育的開展可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，開展德育是新時(shí)代教育改革的要求，是對(duì)立德樹人理念的踐行。社會(huì)高速發(fā)展的今天，不良信息充實(shí)信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在小學(xué)階段的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，對(duì)于不良信息的抵抗能力較差，因此在小學(xué)階段開展德育是十分必要的。旨在針對(duì)德育樹人理念展開的小學(xué)德育策略進(jìn)行研究，以期可以對(duì)今后的小學(xué)德育提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;德育;小學(xué)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社會(huì)的發(fā)展，許多社會(huì)的不良因素和消極影響也逐漸影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，行為認(rèn)知容易受到外界因素的影響，因此教育工作者應(yīng)針對(duì)這一時(shí)期小學(xué)生的特殊情況嚴(yán)抓德育，幫助小學(xué)生提升綜合素質(zhì)，使其健康成長，收獲一個(gè)快樂的小學(xué)時(shí)光。

一、開展主題班會(huì)，開展德育教學(xué)

以立德樹人為理念開展教學(xué)，可以通過主題班會(huì)的形式展開。先確立班會(huì)主題，在班會(huì)主題確立的過程中應(yīng)注意小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷有限、共情能力較差，因此在主題確立的過程中必須要結(jié)合實(shí)際生活展開，確保學(xué)生可以參與其中，并展開討論與思考。在德育授課過程中，可以采用案例教學(xué)法，通過開展實(shí)際的情境與案例，幫助學(xué)生進(jìn)行代入式思考，與其積極展開課堂問答環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，教師可以了解到學(xué)生的具體心理動(dòng)態(tài)與看待事物的是非觀念，同時(shí)還可以保持溝通，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，讓主題班會(huì)真正以學(xué)生為主體、教師作為引導(dǎo)者的方式展開，提升道德水平、心理健康和法律意識(shí)。

在主題班會(huì)開展的過程中，還可以與其他學(xué)科相結(jié)合，如語文、道德與法治等，讓學(xué)生的思想受到人文知識(shí)的熏陶，在接受德育知識(shí)的同時(shí)，提升自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不斷深化德育的主題[1]。

二、建立多種溝通渠道，開展德育教學(xué)

在傳統(tǒng)德育模式中，通常是由教師講述理論和行為品德，學(xué)生機(jī)械性記憶并執(zhí)行，在他們的眼中，教師是權(quán)威的象征，師生之間存在溝通距離。傳統(tǒng)德育模式不僅不利于教育的展開與理念的深化，伴隨著學(xué)生的逐漸成長，會(huì)讓學(xué)生逐漸厭惡這種灌輸式的教學(xué)方式，產(chǎn)生逆反心理。因此，要真正貫徹立德樹人的德育理念，讓教學(xué)內(nèi)容深入受教群體中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教學(xué)模式[2]。

教師應(yīng)改變師生之間的溝通方式，讓良性溝通的渠道建立起來。首先，教師應(yīng)改變自身的態(tài)度，面對(duì)學(xué)生不應(yīng)該是橫眉冷對(duì)，而應(yīng)該春風(fēng)化雨，從態(tài)度上溫暖學(xué)生，給予對(duì)方溝通的安全感。其次，教師在溝通態(tài)度上應(yīng)注意自身語氣，師生之間應(yīng)是平等的關(guān)系，不要在語氣上拉開距離。在教育工作中，教師應(yīng)開辟多種溝通渠道，充分理解學(xué)生的內(nèi)心想法，通過深入了解不斷更新自身教學(xué)理念與教學(xué)安排，確保德育工作能夠深入人心。

三、促進(jìn)學(xué)校與家庭合作，開展德育教學(xué)

小學(xué)生主要活動(dòng)是圍繞學(xué)校和家庭兩個(gè)場所展開的，因此，要完成以立德樹人為目標(biāo)的德育工作，需要家庭與學(xué)校兩方面的努力。因此，教師在展開教學(xué)的過程中應(yīng)注意與家長的及時(shí)溝通，幫助家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況和校內(nèi)表現(xiàn)，同時(shí)教師也要留心一些學(xué)生的反常表現(xiàn)是否與家庭有關(guān)，及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，如單親家庭、留守家庭等特殊情況，根據(jù)實(shí)際情況開展關(guān)心與幫助，在其成長的過程中給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生時(shí)刻走在正確的人生道路上。同時(shí)與家長進(jìn)行積極溝通，和家長建立合作，讓教師與家長共同為孩子健康快樂發(fā)展奉獻(xiàn)努力，讓家庭成為德育的支撐，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校中健康成長[3]。

四、舉辦多種課外活動(dòng)，開展德育教學(xué)

小學(xué)階段的課業(yè)壓力較小，因此在德育的過程中，除課堂理論之外，還可以通過舉辦多種形式的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生吸收并理解教育理念。例如，在學(xué)校舉辦觀影活動(dòng)，教師安排播放蘊(yùn)含優(yōu)秀文化內(nèi)涵和藝術(shù)觀賞性的電影作品，在觀影的同時(shí)，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，并從電影情節(jié)當(dāng)中感悟教育理念，進(jìn)一步深化德育理念的影響;也可以組織實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校奢侈浪費(fèi)、盲目攀比的不良風(fēng)氣，可以舉辦實(shí)踐活動(dòng)，例如植樹造林，條件具備的話可以舉辦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，在實(shí)際的勞動(dòng)體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的艱辛，活動(dòng)的舉辦也讓學(xué)生的校園生活更加豐富多彩，在實(shí)踐中獲得感悟，最終收獲自身成長。

五、結(jié)語

在開展教育的過程中，教師的工作進(jìn)程絕不會(huì)一帆風(fēng)順，教育目標(biāo)也并非一朝一夕便可達(dá)成，這要求教師在工作中要堅(jiān)定決心，不怕困難，靈活運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生深化德育理念，讓道德品質(zhì)培養(yǎng)成為廣大教師的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在今后的成長道路上成長為具備優(yōu)秀品德的綜合性人才，在踐行道德標(biāo)準(zhǔn)的過程中從被動(dòng)到主動(dòng)，不斷以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.德育在小學(xué)階段的有效開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：293.

[2]袁梅.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育[J].南方論刊，2020（8）：103-105.

[3]唐景勐.探究小學(xué)德育的有效開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：9.

作者簡介：火嶺濤（1968—），男，漢族，甘肅白銀人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育。