林秀免

摘要：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習中，應(yīng)用題往往是學(xué)生感到最頭疼的問題。應(yīng)用題主要分為數(shù)學(xué)應(yīng)用和實際應(yīng)用兩大類，分別考查學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)在生活中實際應(yīng)用的掌握程度。由于應(yīng)用題理解起來比較抽象，因此一直是學(xué)生的學(xué)習難點和教師的教學(xué)重點。而應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，因此，教師應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?；诖耍瑢πW(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);解答能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-030

引言

應(yīng)用題作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，即便小學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識有著充足的了解，但是在解答應(yīng)用題的過程中，仍然受多種因素影響，限制小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，無法提高學(xué)生習題解答的興趣。因此，為了能夠有效解決這一問題，教師需要做好全面分析，掌握當前課程教學(xué)情況，從而能夠制定針對性教學(xué)方案，圍繞學(xué)生開展應(yīng)用題教學(xué)，注重學(xué)生的差異化，確保能夠設(shè)計不同難度的應(yīng)用題，使得每個小學(xué)生都能夠正確解答問題。

一、當前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程缺乏趣味性

數(shù)學(xué)應(yīng)用題本就抽象，學(xué)生理解起來比較困難。他們在理解題干時經(jīng)常會出現(xiàn)思維混亂、思路阻塞等情況，這些情況對于學(xué)生來說都是十分正常的。而教師在應(yīng)用題的講解過程中往往容易將語言模式化，沒有使用通俗的語言為學(xué)生講解，進而導(dǎo)致學(xué)生的思維難以被教師調(diào)動起來。如果教師的語言加入一些趣味性，學(xué)生的心情愉悅，頭腦也會變得更加清醒，理解起應(yīng)用題來也會更加得心應(yīng)手。

（二）問題過于單一

每個小學(xué)生的認知水平具有一定的差距，若學(xué)生無法高效將問題解答，則會導(dǎo)致學(xué)習難度過大，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。所以，教師需要合理地安排習題，不斷優(yōu)化習題模式，促使學(xué)生可以高效將問題解答，降低學(xué)生學(xué)習難度。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重簡單問題的練習，相同題型的習題較多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用題過于單一，學(xué)生長時間解答同一種類型習題時，會出現(xiàn)煩躁的現(xiàn)象，而且沒有新鮮感的習題會限制小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去興趣。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

（一）豐富應(yīng)用題教學(xué)板塊

在課時安排上增加應(yīng)用題教學(xué)時長和內(nèi)容，豐富應(yīng)用題教學(xué)板塊，把應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分進行重點教學(xué)。同時，在落實具體教學(xué)活動時增強教師與學(xué)生之間的有效互動，教師和學(xué)生之間就題目有很多可以討論的細節(jié)，是活躍課堂氛圍的法寶，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要動力來源。比如教師根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上挑選出一些優(yōu)質(zhì)應(yīng)用題，利用多媒體技術(shù)隨機播放，鼓勵學(xué)生積極搶答，選出獲勝者給予適當?shù)莫剟?。在激烈競爭的環(huán)境氛圍中，會在一定程度上刺激學(xué)生的大腦思維，確保學(xué)生持續(xù)處于高度活躍狀態(tài)，簡言之就是腦子轉(zhuǎn)得快。教師抓住學(xué)生學(xué)習情緒高漲的最佳時期，給學(xué)生講解更多新的應(yīng)用題知識，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果。

（二）加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)

在小學(xué)高年級實際開展教學(xué)的過程中，由于需要涉及的計算與應(yīng)用題相對較多，為了能夠促進小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，確保學(xué)生可以正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視，這樣有利于優(yōu)化各個環(huán)節(jié)教學(xué)，促使小學(xué)生高效將數(shù)學(xué)問題解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要事先讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識，并且需要將每一個知識點進行細致的講解，確保學(xué)生可以有效掌握，靈活地將基礎(chǔ)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題解答當中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生計算“平行四邊形面積”知識的過程中，需要事先引導(dǎo)學(xué)生對四邊形有著充分的了解，從而對平行四邊形的計算公式深入地認識，掌握單位換算知識，只有學(xué)生深刻地理解基礎(chǔ)知識，才能夠正確地計算平行四邊形面積。所以說，由于部分小學(xué)高年級學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，要想提高小學(xué)生應(yīng)用題計算能力，強化對基礎(chǔ)知識教育的重視，從而優(yōu)化各個環(huán)節(jié)教學(xué)，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（三）確定問題，選擇具體方法

在審題過后，接下來就需要確定具體的問題。很多學(xué)生都會出現(xiàn)這樣的狀況：他們在讀過題干后，發(fā)現(xiàn)自己做過類似的題目，于是就不假思索地按照經(jīng)驗解題。后來才發(fā)現(xiàn)，雖然題干類似，但是問題不同。因此，教師要提醒學(xué)生認真確定問題，以免答非所問。確定問題后，就需要選擇具體解題方法。學(xué)生在解題時要注意從不同的方面探求解題途徑，以尋求最佳解題方法。比如，甲、乙兩地距離100千米，一輛車A從甲地出發(fā)開往乙地，耗時10小時;另一輛車B從乙地開往甲地，耗時12小時。問兩輛車同時從兩地出發(fā)，經(jīng)過多長時間兩車相遇？一般的解題思路是100/（100÷10+100÷12）;但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從另一個思路解決問題：將100千米當作單位“1”，就可以忽略數(shù)值，直接列出式子1/（1/10+1/12）。這種方法計算起來更加簡單，但是不容易想到。學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇，開放思維。

結(jié)束語

應(yīng)用題的類型雖然多種多樣，但是對應(yīng)用題的解答，最終就是要獲得問題所求的量，那么首先必須知道要獲得問題所求的量都需要哪些條件，在這些條件中，哪些條件是目前題目中不具備的，我們只要求出這些不具備的條件，就能獲得解題的所有條件，也就能夠解答出問題。

參考文獻

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福建省晉江市金井鎮(zhèn)山海小學(xué)