李瑤

【摘要】目前隨著我國(guó)教育的不斷改革，很多大學(xué)英語(yǔ)課堂開展了閱讀教學(xué)模式，以此來提高我們對(duì)英語(yǔ)的掌握，但是在大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師與我們展開的互動(dòng)不多，也沒有在開始前就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高，以至于英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效果并不明顯。所以需要改善目前的狀況，不斷加強(qiáng)在課堂上與老師的互動(dòng)和交流，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的有效開展，提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);閱讀課堂;有效教學(xué);互動(dòng)探討

前言：在大學(xué)英語(yǔ)中開展閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，這樣不僅能夠從聽說讀寫等等方面提高我們的英語(yǔ)水平，還能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們積極的參與到課堂上，再通過與同學(xué)之間組織各種各樣的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的閱讀，以此來提高閱讀課堂的有效性。

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂效率低的原因

美國(guó)教育學(xué)家古德曼對(duì)此指出，閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，閱讀本質(zhì)上就是思維運(yùn)動(dòng)的過程，是一系列的認(rèn)知活動(dòng)，有效的閱讀并不依賴于所有語(yǔ)言成分的精確辨認(rèn)，還是在于輸入信息可能少的線索作為準(zhǔn)確的判斷。從他對(duì)閱讀的定義中我們可以知道，在開展英語(yǔ)閱讀課堂上，我們應(yīng)該要積極的參與到其中，確定參與者的身份，才能夠?qū)Υ思訌?qiáng)閱讀的效果，從而不斷的促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。

首先在大學(xué)閱讀課堂上，我們的自身語(yǔ)言能力不足，對(duì)于語(yǔ)法詞匯話語(yǔ)等等方面認(rèn)知不夠，導(dǎo)致在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)造成不理解的情況出現(xiàn)，而我們?nèi)绻e極的去參與到其中，學(xué)習(xí)詞匯語(yǔ)法等等知識(shí)，不斷的提高閱讀能力，加強(qiáng)自身思維的培養(yǎng)，教師也要為了迎合教學(xué)的需求，不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的方法將閱讀的重點(diǎn)放在翻譯詞句當(dāng)中，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。其次，我們對(duì)于閱讀的英語(yǔ)材料不感興趣，在大學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用的教材，它的更新比較慢，而且材料比較枯燥乏味，比起我們所感興趣的東西很遠(yuǎn)，難以吊起興趣。還有沒有確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們?cè)谏险n的過程中僅僅只是將教材帶到了教室沒有弄清楚老師所要講的內(nèi)容，也沒有弄清楚自己要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有明確，這是沒有目的的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、在大學(xué)閱讀課堂上開展有效教學(xué)互動(dòng)的策略

大學(xué)閱讀課堂有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)是由我們與老師共同構(gòu)建的，要在雙方的共同努力下開展教學(xué)活動(dòng)，才能夠真正意義上達(dá)到教學(xué)的目的，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生去引導(dǎo)，明確前進(jìn)的方向。

1、首先要選擇有興趣的閱讀材料

在大學(xué)的英語(yǔ)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)的，我們要根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選擇，這對(duì)于掌握知識(shí)點(diǎn)是非常重要的，大多數(shù)情況下我們選擇與自己匹配的難易適中的閱讀材料，才能夠更好的在課堂上參與進(jìn)來。拋開詞匯和語(yǔ)法的層面去進(jìn)行閱讀，將閱讀真正的深入到習(xí)慣當(dāng)中，從而提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，以及形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，而且我們要認(rèn)識(shí)到閱讀英語(yǔ)的重要性。但是在很多情況下，英語(yǔ)老師選擇閱讀教材，并不按照我們感興趣的進(jìn)行，缺乏互動(dòng)和交流，以至于選擇的閱讀材料只是根據(jù)教學(xué)的大綱進(jìn)行，而且采用的設(shè)計(jì)課方法也是比較單一，很難選到適合我們的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候就需要我們與老師進(jìn)行溝通與交流，去調(diào)整閱讀的內(nèi)容。另外需要注意的是，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平是不同的，老師要根據(jù)具體的狀況，對(duì)于不同的閱讀教材進(jìn)行規(guī)定，選擇適合每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上能夠積極的參與到其中，這樣也能夠加強(qiáng)我們與老師的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起積極性和主動(dòng)性。而且對(duì)于不同的學(xué)習(xí)情況，我們應(yīng)該可以課下與老師進(jìn)行溝通布置不同的課后作業(yè)，通過師生的共同努力，促進(jìn)整體英語(yǔ)水平的提高。

2、其次合理安排閱讀材料的內(nèi)容

為了不斷提高閱讀教學(xué)的互動(dòng)有效性，要開展主題閱讀活動(dòng)，就是在進(jìn)行閱讀課時(shí)老師選取一定的文章，界定清楚主題，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行同一主題文章的閱讀，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。而且我們也要注重討論的環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)膶?duì)老師提出的問題，在小組之中進(jìn)行討論并展開對(duì)這一話題深入的探討，從多個(gè)不同的角度去分析，形成自己的觀點(diǎn)，聆聽每一位學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的觀點(diǎn)，并加入到自己的知識(shí)儲(chǔ)備當(dāng)中，訓(xùn)練自身的英語(yǔ)思維，不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。而且還要將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)去復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，讓自身掌握的知識(shí)更加扎實(shí)。我們也要與教師開展充分的溝通和交流，讓老師在備課的過程中就選擇我們感興趣的活動(dòng)進(jìn)行。

3、最后制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在大學(xué)課堂上很多情況下都需要自己的自主學(xué)習(xí)，因此我們要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一節(jié)課上要達(dá)到什么樣的要求。很多情況下我們都不會(huì)去制定目標(biāo)，這樣就會(huì)致使在上課的過程中沒有方向，也不會(huì)積極的去參與到課堂上的活動(dòng)。所以老師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀授課的過程中，我們就要制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上積極與老師進(jìn)行互動(dòng)，通過學(xué)習(xí)和思考完成老師布置的任務(wù)，并隨時(shí)把不會(huì)的問題向老師請(qǐng)教，注重把握課堂上的每一分鐘，這樣通過互動(dòng)老師也能夠清楚的明白我們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而不斷的制定出教學(xué)的策略。而且教學(xué)目標(biāo)的制定要注重其有效性，通過自身的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)情況比較好的可以制定更高的要求，學(xué)習(xí)情況比較差的可以根據(jù)自己的狀況制定出提高項(xiàng)目以及基礎(chǔ)項(xiàng)目進(jìn)行完成，然后再加上教師的指導(dǎo)，不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)：綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的互動(dòng)對(duì)我們來說是非常重要的，通過有效的互動(dòng)，我們能夠解決自己不理解的問題，老師也能夠掌握我們的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而且也能夠不斷提高積極性和自主性，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

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