和志方

摘 要：幼兒的第一所學(xué)校是家，親人是幼兒的第一任老師;幼兒園是幼兒在學(xué)前階段最重要的接受教育的場(chǎng)所。二者在學(xué)前教育時(shí)期發(fā)揮至關(guān)重要的作用。如果在孩子接受教育階段，幼兒園與家庭之間能經(jīng)常進(jìn)行有效的交流，溝通孩子日常的表現(xiàn)，分享幼兒成長(zhǎng)狀況，相互指導(dǎo)、互相監(jiān)督，會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)前教育階段的幼兒身心健康和諧發(fā)展。這篇文章分別從幼兒園教育和家庭教育分別是什么、二者合作現(xiàn)狀分析、二者之間的關(guān)系以及怎么樣才能有效的促進(jìn)二者的結(jié)合四個(gè)部分進(jìn)行講述。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;結(jié)合策略

幼兒園教育和家庭教育對(duì)學(xué)前教育階段的幼兒來(lái)說(shuō)是接受教育很重要，二者缺一不可，無(wú)論只接受哪一方面的教育都不利于幼兒的和諧、健康發(fā)展。幼兒園教育和家庭教育應(yīng)相互結(jié)合，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，保證幼兒成長(zhǎng)環(huán)境。

1 幼兒園教育和家庭教育概述

1.1 幼兒園教育概述

幼兒園實(shí)際上是一所為學(xué)前兒童提供專門(mén)的保育和教育的機(jī)構(gòu)，里面有的專職人員進(jìn)行對(duì)學(xué)前教育階段的幼兒的保育和教育，也提供專門(mén)的教育場(chǎng)所和保育場(chǎng)所。幼兒園教育面向的是社會(huì)中的全體學(xué)前教育階段的幼兒，具有較強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性，它主要是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的順序進(jìn)行教育的。

1.2 家庭教育概述

幼兒自出生便處在家庭環(huán)境中，受家庭環(huán)境的影響，而這種影響就是家庭教育。家庭成員的言行舉止，性格特征，以及成員之間的關(guān)系、氛圍都會(huì)被幼兒看到并對(duì)幼兒有很大的影響;家庭成員不是專業(yè)保教工作者，教育水平與自身情況關(guān)聯(lián)度高;家庭教育不僅出現(xiàn)在學(xué)前教育時(shí)期而且貫穿一生的;家庭教育與幼兒園教育不同的是家庭教育是一對(duì)一或者多對(duì)一的形式，而幼兒園教育則是多對(duì)一的形式。

2 幼兒園教育與家庭教育合作的現(xiàn)狀分析

2.1 幼兒園教育和家庭教育的教育觀念存在差異性

幼兒園教育更注意的是幼兒本身，根據(jù)幼兒不同的需求進(jìn)行不同的教育，不會(huì)強(qiáng)加給幼兒很多壓力，講求順應(yīng)本心，教育也都是在玩耍中進(jìn)行的，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候很開(kāi)心，學(xué)會(huì)之后很容易擁有成就感;而家庭教育中的家長(zhǎng)總認(rèn)為在幼兒園上學(xué)玩了一天什么都沒(méi)有學(xué)到，會(huì)為了自己的孩子不輸在起跑線上，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)超過(guò)適合他們年齡段接受能力的文化知識(shí)，而這些是幼兒園老師不能夠理解的。二者都對(duì)對(duì)方的教育方式有所誤解。

2.2 家園雙方地位不平等，家長(zhǎng)本身所帶來(lái)的資源容易被忽略

幼兒園教育工作者很多時(shí)候都覺(jué)得家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)知識(shí)，總是以領(lǐng)導(dǎo)者的地位指揮家長(zhǎng)，但是家庭教育對(duì)于學(xué)前幼兒的影響遠(yuǎn)大于幼兒園教育，家長(zhǎng)的性格、愛(ài)好、三觀對(duì)幼兒的影響會(huì)跟隨終生。

3 幼兒園教育和家庭教育的關(guān)系

3.1 家庭教育影響幼兒園教育質(zhì)量

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)狀態(tài)與家庭有直接關(guān)聯(lián)，如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的態(tài)度是特別隨意、無(wú)所謂的，那么幼兒在幼兒園就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，不配合老師的活動(dòng)安排，這樣的情況下學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。另一方面，優(yōu)秀的家庭教育出來(lái)的孩子性格比較好，可以進(jìn)行有效溝通，學(xué)習(xí)、理解和接受能力較強(qiáng)，在幼兒園里也能比較好的接受幼兒園的教育內(nèi)容。家庭和幼兒園結(jié)合起來(lái)更有利于幼兒成長(zhǎng)。

3.2 幼兒園教育指導(dǎo)家庭教育

一般情況下家庭教育的人員并不具有絕對(duì)的專業(yè)性，這樣的家庭教育會(huì)不規(guī)范。那么幼兒園教育就正好可以與家庭教育形成互補(bǔ)，幼兒園教育的專業(yè)性質(zhì)可以指導(dǎo)家庭教育，老師把相對(duì)專業(yè)的知識(shí)深入淺出的教給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)在家里的時(shí)候隨時(shí)都可以細(xì)致的觀察到孩子心理狀況，在予以教育和疏導(dǎo)。比如家長(zhǎng)都希望孩子擁有很長(zhǎng)時(shí)間的注意力，但是事實(shí)上學(xué)前時(shí)期的幼兒注意力只有二三十分鐘，老師和家長(zhǎng)交流后，把這個(gè)科學(xué)的事實(shí)講給家長(zhǎng)，這樣可以防止家長(zhǎng)持續(xù)進(jìn)行不科學(xué)的教育。

4 幼兒園教育和家庭教育結(jié)合的策略

4.1 家庭教育支持幼兒園教育

在家庭教育中，父母應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)度不夠，也要承認(rèn)幼兒園教育以玩耍的形式進(jìn)行教育會(huì)更符合幼兒心理。在孩子面前不要表現(xiàn)出對(duì)幼兒園制度等方面的不滿，否則會(huì)潛移默化的影響孩子，應(yīng)該支持幼兒園教育。在送幼兒去幼兒園接受教育之前，應(yīng)提前與幼兒進(jìn)行溝通交流減弱幼兒對(duì)幼兒園這一陌生環(huán)境的抵觸心和不安全感。每天可以耐心的詢問(wèn)孩子在學(xué)校的狀態(tài)，比如學(xué)會(huì)了什么、開(kāi)心不開(kāi)心、與小伙伴相處的和不和睦等等。家長(zhǎng)要從心理和行動(dòng)上都支持幼兒園教育。

4.2 在幼兒園教育中開(kāi)展親子活動(dòng)

幼兒園可以主動(dòng)要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參觀孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，可以更深入的了解幼兒園教育的教育模式，了解幼兒園是怎么樣能夠通過(guò)游戲的形式教育幼兒。開(kāi)展親子活動(dòng)，可以用科學(xué)的方法促使父母與幼兒更加相互了解。比如我畫(huà)你猜的游戲，可以培養(yǎng)父母與孩子之間的默契，可以鍛煉孩子的表達(dá)能力和信息轉(zhuǎn)化能力，在游戲中相互磨合，發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，更有利于家庭關(guān)系的和睦。親子活動(dòng)也可以讓幼兒園有機(jī)會(huì)觀察每一個(gè)家庭之間的相處模式，這樣幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通便更有針對(duì)性。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行有效結(jié)合，家長(zhǎng)與老師經(jīng)常溝通交流，分享教育方法與心得，這樣才有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，但只有幼兒健康成長(zhǎng)才能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的國(guó)家棟梁。

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