陳建

摘 要：小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高很難一蹴而就，要求數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念后，有序推進(jìn)指導(dǎo)工作，努力做到因材施教。具體實(shí)踐中，應(yīng)把握時機(jī)挖掘小學(xué)生的智慧潛能，鼓勵他們充分活躍創(chuàng)新思維，學(xué)以致用所學(xué)知識，大膽創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略;分析;研究

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向突破自我，及時打開智慧之門，提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。預(yù)計(jì)在不久的將來，數(shù)學(xué)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程將會加快。只有滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，充分激活他們的創(chuàng)新思維，形成和諧的師生關(guān)系，才能更好地解決教學(xué)低效、教學(xué)形式化的問題。

1.營造良好的教學(xué)氛圍

營造良好的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要前提。為了使所有學(xué)生都具有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維，在良好的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)是十分必要和關(guān)鍵的。教師不能成為“領(lǐng)導(dǎo)者”，但可以起到“引導(dǎo)”的作用。在有效地改善師生關(guān)系之后，課堂教學(xué)過程將變得豐富多彩。集中小學(xué)生的全部注意力后，讓他們成為真正的課堂主人，開展師生互動，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，形成核心素養(yǎng)，逐步提高認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)“梯形區(qū)域”時，教師應(yīng)避免以前直接講解的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解，提示他們知識點(diǎn)與先前知識點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生理解梯形是由矩形和三角形組成的，將新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并通過小組討論提出不同的方法，在教師分析中加深記憶。

2.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂的教學(xué)活動時，必須圍繞主要的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的理解能力，通過創(chuàng)設(shè)有效情境，真正體現(xiàn)寓教于樂。在特定的數(shù)學(xué)情境中，小學(xué)生積極思考、尋找方法、解決問題，形成自主的學(xué)習(xí)意識后，將在后續(xù)的探究活動中有更加出色的表現(xiàn)。在有效的數(shù)學(xué)情境中，由于整個情境以及學(xué)生所接收到的信息都與數(shù)學(xué)相關(guān)，可讓學(xué)生的想法與思考方式更加數(shù)學(xué)化，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)好得多。如：教師組織學(xué)生通過角色扮演的形式模擬出購物情境，一名學(xué)生扮演商家，一名同學(xué)扮演顧客，通過問價(jià)、砍價(jià)的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的練習(xí)，將“折扣”設(shè)計(jì)到情境之中。通過對折扣的計(jì)算，掌握用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問題的方式與思維。使學(xué)生在相應(yīng)的情境中，快速掌握數(shù)學(xué)知識。

3.合理設(shè)計(jì)目標(biāo)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了合適的數(shù)學(xué)問題，必定會為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)錦上添花。所以，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時，本著科學(xué)的眼光促進(jìn)學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識能力對課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，教師通過在屏幕上畫一個原點(diǎn)，并結(jié)合這個原點(diǎn)進(jìn)行規(guī)律的運(yùn)動，進(jìn)而形成了線面體，還有圓柱和圓錐。緊接著，在各個原點(diǎn)上擦掉這些圖形，并提出問題讓學(xué)生分析和思考，以便于學(xué)生可以更加清晰全面地認(rèn)識圓柱與圓錐。提出的問題如：“如果對這個點(diǎn)進(jìn)行規(guī)律運(yùn)動，怎樣才能形成三維立體圓錐呢？”或者是完美圓柱體形成之后，在旋轉(zhuǎn)和拆分圓柱體后，提出問題：“圓柱體可以分成幾個部分呢？在原點(diǎn)規(guī)律運(yùn)動下，需要至少幾次才能出現(xiàn)正確的圓柱體呢？”在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法下，很快就提升了學(xué)生的思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，并以全新的思維能力提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.探究活動提升能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，在立足教材的基礎(chǔ)上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些探究性活動，營造出一個輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以此來強(qiáng)化對學(xué)生良好探究意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。可以通過認(rèn)知、提問、引導(dǎo)的方式來促使學(xué)生積極地參與探究活動和探索知識，循序漸進(jìn)地對學(xué)生探究創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，并通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助其形成自己的創(chuàng)新能力。如進(jìn)行“平行四邊形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者就借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出了如下三種信息化活動，即：（1）為學(xué)生提供一些課前搜集到的圖形，并組織學(xué)生通過觀看找出其中的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生一同對平行四邊形與其他圖形的差異進(jìn)行觀察，并從中歸納總結(jié)出平行四邊形的特點(diǎn);（2）組織學(xué)生拿出紙筆在網(wǎng)格中進(jìn)行平行四邊形的繪制，以此促使其進(jìn)一步加深對平行四邊形的了解;（3）向?qū)W生提供不同的基本圖形，如三角形、梯形等，引導(dǎo)其自行動手完成平行四邊形的拼接，以此來鍛煉學(xué)生動手能力和思考能力，同時使其能夠更好地掌握不同圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。該環(huán)節(jié)先由學(xué)生自行操作，隨后由教師利用課堂多媒體設(shè)備進(jìn)行演練，演示不同圖形的拼裝過程，加深學(xué)生認(rèn)識。在借助信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上推行的這樣一種課堂探究性活動，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握了平行四邊形知識，同時還使其深刻的了解到了不同圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生動手操作能力、思考能力和創(chuàng)新思維能力也均得到了有效的鍛煉和提升。

結(jié)束語：

總而言之，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)的思考方式、思維方法的有效培養(yǎng)。通過培養(yǎng)和提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，可使小學(xué)生未來的發(fā)展前景一片大好，主體優(yōu)勢越來越大。

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