摘要：情境教學(xué)法是當(dāng)下興盛的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，可以將情境教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和思考，采用豐富的教學(xué)手段展開情境教學(xué)，以讓自身的教學(xué)更為生動，使得學(xué)生能夠在良好的教學(xué)指引下，獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是處在小學(xué)階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，該門學(xué)科的受重視程度越來越高了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注和了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，有效展開教學(xué)，以此使得學(xué)生融入到較好的情境中，更好地感受數(shù)學(xué)知識，做好數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)水平。基于此，本文將從以下三個方面對將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入的好壞將會直接性的影響學(xué)生整節(jié)課的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要充分地關(guān)注課堂導(dǎo)入，盡量在導(dǎo)入環(huán)境引入情境教學(xué)法，以促使學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生因此積極學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“分類與整理”這部分的知識時，筆者便會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。課堂開始時，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一張圖片，圖片上展現(xiàn)了多種類型的動物，且每種類型的動物數(shù)量不一。圖片所展現(xiàn)的畫面生動，且所展現(xiàn)的內(nèi)容貼合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生能夠認(rèn)真觀看圖片，融入到圖片所創(chuàng)設(shè)的情境中。在圖片展現(xiàn)完后，筆者便會向?qū)W生提問問題，即圖片中有幾種小動物？不同種類的小動物的數(shù)量有多少？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分地關(guān)注圖片上所展現(xiàn)的內(nèi)容，認(rèn)真分析圖片，說出自己的想法。筆者則會依據(jù)學(xué)生的想法，逐漸深入地對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識的教育，學(xué)生則因此能夠認(rèn)真聽筆者的講解，使得筆者的教學(xué)變得十分的順利，促使學(xué)生做好了相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。

總之，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣比較重要，在興趣的推動下，他們能夠做到積極學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注和了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以主動的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、借助情境，引導(dǎo)學(xué)生了解知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，也可以通過比較生動的情境，幫助學(xué)生更好地體會和了解知識，讓學(xué)生的知識理解力獲得發(fā)展和提升，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“認(rèn)識鐘表”這部分的知識時，筆者便會通過情境，讓學(xué)生掌握和了解知識。課堂上，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)出他們所經(jīng)常見到的事物——鐘表，促使學(xué)生仔細(xì)的觀看鐘表，讓學(xué)生探究出自認(rèn)為的鐘表的特點(diǎn)。在學(xué)生做好知識探究后，筆者便會借助信息技術(shù)播放一段小視頻，借助視頻中比較生動的畫面，向?qū)W生直觀性的展現(xiàn)人們應(yīng)用鐘表的情境。依據(jù)鐘表上不同的樣式，學(xué)生能夠明晰具體性的時間。視頻中所展現(xiàn)的內(nèi)容比較生動，學(xué)生能夠講自身的關(guān)注點(diǎn)聚焦在視頻上。筆者則會借助視頻中所展現(xiàn)的具體化的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，學(xué)生則能夠在筆者的引導(dǎo)下， 更好地體會和了解相關(guān)的知識，從而使得筆者的教學(xué)變得十分的順利，讓學(xué)生更好地掌握了知識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)出比較生動的情境，促使學(xué)生在情境中更好地感受知識和體會知識，讓學(xué)生因此更好地了解知識，發(fā)展自身的知識理解力。

三、巧用情境，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力

對學(xué)生來說，知識應(yīng)用能力比較重要，它能夠促使學(xué)生更好地應(yīng)用知識，解決生活中的一些問題，方便學(xué)生的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要關(guān)注學(xué)生在知識應(yīng)用力方面的發(fā)展需求，盡量創(chuàng)設(shè)出比較生動的情境，增強(qiáng)并發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用力，使得教師能夠順利達(dá)到能力培養(yǎng)的教育目的，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“認(rèn)識人民幣”這部分的知識時，筆者在講完基礎(chǔ)性的知識后，便采用了情境教學(xué)法。筆者會帶領(lǐng)學(xué)生將教室裝扮成商店的樣子，促使學(xué)生深入到商店中，扮演顧客和收銀員的角色，完成物品的買賣任務(wù)。在此過程中，學(xué)生需要深入到生活情境中，應(yīng)用自己手中的人民幣，完成物品買賣的任務(wù)。這樣的教學(xué)法既生動又形象，學(xué)生對此比較感興趣，能夠積極地回憶自己所學(xué)習(xí)過得知識，更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)對這種情境。在此過程中，筆者則會對學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，促使學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，將所學(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用在生活中，筆者也會有效解決學(xué)生錯誤應(yīng)用人民幣的問題。這樣的教育形式，促使學(xué)生逐漸地掌握了應(yīng)用人民幣的方法，因此知識應(yīng)用能力獲得了增強(qiáng)，使得筆者的教學(xué)變得十分的順利。總之，對學(xué)生來說，應(yīng)用能力是他們當(dāng)下所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠促使他們更好地掌握知識，讓他們的將知識更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)需求，著重關(guān)注對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將情境教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，以逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要深入的了解和研究情境教學(xué)法，巧用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生了解知識并發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使得學(xué)生因此做好知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，使得筆者能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

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廣東省東莞市松山湖第一小學(xué) 李國棟