龐水軒

摘要：在初中歷史教學(xué)中，歷史故事是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在教學(xué)中教師合理應(yīng)用歷史故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，而且可以提升課堂教學(xué)氛圍的活躍性。為此教師要認(rèn)識到使用歷史故事開展教學(xué)的作用，并制定完善的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;應(yīng)用策略;應(yīng)用意義

前言：在新課程改革的背景下，初中歷史教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是為學(xué)生講述歷史知識、歷史事件等，忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，很難培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。而新課改強調(diào)教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用歷史故事，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.1與初中生的心理特點相符

初中階段的學(xué)生處于邏輯思維、想象能力、抽象能力等形成的重要時期，他們對事物的認(rèn)知取決于興趣和感覺[1]。而大部分初中生都喜歡歷史故事，因此教師在課堂教學(xué)中要引用歷史故事，這樣不僅可以延長學(xué)生注意力集中時間，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科興趣，而且能幫助學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)，從根本上提高歷史課堂教學(xué)的效率。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

大部分初中歷史故事都具有一定的邏輯性，有的故事按照時間順序進行闡述，有的故事則由因及果進行說明。當(dāng)老師向?qū)W生講歷史故事時，學(xué)生可以邊聽故事邊沿故事的發(fā)展方向和邏輯關(guān)系總結(jié)規(guī)律。這樣學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中會使用理性思維思考并總結(jié)，也會在這一過程中受到啟發(fā)和影響。

2.初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

2.1在新課導(dǎo)入中應(yīng)用歷史故事

歷史故事具有短小、簡明、趣味性強等優(yōu)點，很多學(xué)生對歷史故事會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要認(rèn)識到這一點并在新課導(dǎo)入中合理應(yīng)用歷史故事。在一個課程中，好的課堂介紹會產(chǎn)生事半功倍的效果，在提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著不可替代的作用[2]。教師在新課導(dǎo)入中可以直接利用歷史故事為學(xué)生介紹歷史事件、歷史人物等，以此為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，縮短學(xué)生與歷史知識間的距離。

比如在學(xué)習(xí)《法國大革命和拿破侖帝國》這一課時，教師可以在新課導(dǎo)入過程中為學(xué)生講述拿破侖發(fā)動政變建立一個新政府的故事，在具體故事講解中教師要為學(xué)生中詳細(xì)闡述當(dāng)時的政治環(huán)境和社會背景，也可以一邊講故事一邊為學(xué)生播放相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生不僅可以詳細(xì)了解歷史人物和歷史事件，而且會在潛移默化中形成對該段歷史的認(rèn)知。

2.2在重點、難點教學(xué)中應(yīng)用歷史故事

初中歷史包含的內(nèi)容眾多，學(xué)生不僅需要掌握大量繁雜的知識，而且需要理解和記憶歷史時間軸，這也是教師教學(xué)重點和難點[3]。為了突破學(xué)習(xí)難點和重點，初中歷史教師可以在具體講解中為學(xué)生講述他們熟悉的故事，這樣學(xué)生便可以很快理清歷史知識間的關(guān)系，教師教學(xué)難度也會大大降低。同時有利于幫助學(xué)生建立一個完整的歷史知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深入學(xué)生對歷史知識的記憶和理解。

比如在學(xué)習(xí)《殖民地人民的抗?fàn)帯窌r，這節(jié)課的教學(xué)難點和重點是殖民地人民抵抗殖民統(tǒng)治的原因。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解教學(xué)難點與重點，教師要合理應(yīng)用歷史故事。首先，在導(dǎo)入新課中，教師要為學(xué)生展示相關(guān)資料，讓學(xué)生在問題情境中集中注意力。隨后，教師要為學(xué)生講述章西女王的故事或者為學(xué)生播放《章西女王》影片片段，當(dāng)講述完故事后向?qū)W生詢問道：“同學(xué)們，通過這個歷史故事你們感受到了什么精神？對你有怎樣的啟發(fā)？”隨后向?qū)W生講述殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因，這樣學(xué)生會在不知不覺中掌握了本節(jié)課重點和難點，并對后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3在課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)用歷史故事

在初中歷史教學(xué)中，課堂是一個重要組成部分，課后學(xué)習(xí)也是十分必要的。因此，當(dāng)歷史課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師可以講歷史故事并設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的好奇心。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式中，許多老師會忽略對學(xué)生課余學(xué)習(xí)的干預(yù)和有效指導(dǎo)。盡管一些教師進行了干預(yù)，但他們嚴(yán)重缺乏針對性，這不利于所有學(xué)生的共同進步和發(fā)展[4]。針對這種情況，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮歷史故事的優(yōu)勢，合理利用歷史故事的情節(jié)和故事特征，為學(xué)生提供有效的課余指導(dǎo)，通過設(shè)置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索歷史知識，從而增強歷史課程教學(xué)效果。

例如，當(dāng)“第一次世界大戰(zhàn)”的課程即將結(jié)束時，教師可以為學(xué)生講述塞爾維亞為捍衛(wèi)其主權(quán)和獨立而戰(zhàn)的故事，并要求學(xué)生考慮一下這場民族解放戰(zhàn)爭是如何進行的？為什么進行？通過設(shè)置這樣的作業(yè)，學(xué)生會在課余時間自主探索和學(xué)習(xí)關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的知識，這將提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。

2.4使用魅力的語言講述歷史故事

從某種程度上來講，初中歷史是一門科學(xué)性的學(xué)科，教師在講述歷史故事中要保證語言的準(zhǔn)確性，因為一字之差會導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在一定的偏差。同時在講述歷史故事中，教師要充分利用自己的表情，在適當(dāng)?shù)臅r機進行心理暗示或者使用肢體語言，保持語言的生動性。只有能夠用強烈的聲音向?qū)W生講歷史故事的老師才能給學(xué)生以現(xiàn)場感，并能有效地吸引學(xué)生的注意力。在講歷史故事時，教師必須表現(xiàn)出清晰的愛與恨情緒，在講偉大的歷史人物時保持熱情洋溢，在談?wù)撆淹綍r要表現(xiàn)出厭惡與鄙視。這種情緒將驅(qū)動學(xué)生的情緒，有利于學(xué)生明辨是非，樹立正確的價值觀[5]。需要注意的是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以教師要嚴(yán)格遵守師德，保持客觀性和公正性，防止錯誤的行為誤導(dǎo)學(xué)生。在講述歷史故事中要保證語速的合理性，從而提升學(xué)生聽課效率。

結(jié)語：綜上所述，在新課程改革背景下，初中歷史教師在課堂教學(xué)中必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，通過使用講述歷史故事的方式來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)形成正確的思考。

參考文獻：

[1]陳西林.初中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用[J].新課程，2021（6）：210.

[2]邱敏.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（3）：104.

[3]黃麗珍.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫，2021，18（11）：230.

[4]劉玉環(huán).歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021（6）：60-61.

[5]蒲國權(quán).故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2021（4）：79-80.