基金項(xiàng)目：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目—新時(shí)代高職院校思想政治理論課“四個(gè)三”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究 （編號(hào)20YJYB06）

摘要：思想政治理論課具有知識(shí)性和價(jià)值性為一體的特性，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。創(chuàng)新思想政治理論課，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，遵循思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，需要確立理念，轉(zhuǎn)化內(nèi)外因，達(dá)成目標(biāo)，把思想政治理論課打造為學(xué)生真心喜歡，終身受益的課程。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 ;主導(dǎo)性;主體性

新時(shí)代背景下，思想政治理論課要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，“八個(gè)相統(tǒng)一”概括了思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律和要求，總結(jié)了思想政治理論課創(chuàng)新的基本原則。其中，課堂教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，是思想政治理論課的經(jīng)驗(yàn)之總結(jié)更是思想政治理論課的必然要求。明確了思政課教學(xué)中教學(xué)主體與客體也即教師和學(xué)生的相互關(guān)系?；诖?，審思和探索思想政治理論課的學(xué)理基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)路，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性具有一定的意義。

一、學(xué)理基礎(chǔ)

思想政治理論課教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生中的角色定位是教師要主導(dǎo)，同時(shí)又要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，總結(jié)認(rèn)知規(guī)律、接受特點(diǎn)。教育家贊可夫也曾指出：“就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)就是要看教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何。這個(gè)問題“經(jīng)歷了‘教師中心’與‘學(xué)生中心’的兩極搖擺以及‘雙主體’論的混沌不清之后，‘教師主導(dǎo)， 學(xué)生主體’沖出迷障， 成為人們普遍遵循的教學(xué)原則”。

1.知識(shí)教育和價(jià)值教育雙統(tǒng)一

思想政治理論課作為一門哲學(xué)社會(huì)課程，揭示了人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)了一定的階級(jí)利益，具有一定的知識(shí)屬性和價(jià)值屬性。所以，思想政治理論課要引導(dǎo)學(xué)生梳理良好的理論認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，要把教書和育人結(jié)合統(tǒng)一，使學(xué)生在“拔節(jié)孕穗”階段樹立良好的三觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、內(nèi)部知識(shí)的欲求和觀照，讓學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的“主體”自由判斷，理解消化和吸收認(rèn)同外部的觀點(diǎn)和決策，融合知識(shí)教育和價(jià)值教育為一體，做到立德樹人的目的。

2.思想和意識(shí)雙能動(dòng)

首先人是具有思想性的，人行動(dòng)的動(dòng)力都是通過頭腦意識(shí)來改變的，所以在思想政治理論課教學(xué)中，教師和學(xué)生作為“有意識(shí)的類存在物”，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，才能提升教學(xué)實(shí)效性。其次人在社會(huì)關(guān)系中都有一定的社會(huì)存在性，教師和學(xué)生在思政課堂中表現(xiàn)為語言，肢體的交往互動(dòng)，必然發(fā)生不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的關(guān)系，其中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，就可以引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)性實(shí)教，學(xué)生也在交互關(guān)系中被調(diào)動(dòng)一定的學(xué)習(xí)主體性，把他教、自教融為一體，教師，學(xué)生意識(shí)雙能動(dòng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

3.外因和內(nèi)因雙作用

辯證法認(rèn)為事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)。在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師是“教”的主體，推動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的外因，而學(xué)生是“學(xué)”的主體，是教學(xué)過程中矛盾的內(nèi)因，內(nèi)因是變化的決定性因素，內(nèi)因是思政課實(shí)現(xiàn)教育作用必不可少的方式。在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師“教”的外因主要是通過教師的政治主導(dǎo)和行為引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)產(chǎn)生影響，學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)因就是通過主體性學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)和體系，提升自己的素質(zhì)。在“教”與“學(xué)”的過程中，通過內(nèi)因和外因的相互作用，同頻共振，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、內(nèi)在邏輯

思想政治理論課作為高校的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義教育的任務(wù)，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的過程就需要厘清相關(guān)的邏輯關(guān)系，

1.目標(biāo)：立德樹人

立德樹人是高校思想政治理論課教學(xué)目的和檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的根本尺度，也是思想政治理論課教學(xué)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課目的是樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把自己的個(gè)人目標(biāo)與國家進(jìn)步發(fā)展的目標(biāo)相契合。所以高校思想政治理論課的目的偏離政治方向，與立德樹人背道而馳，那么相應(yīng)的思想政治理論課的實(shí)效性就會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用也不會(huì)體現(xiàn)出來。

2.前提：教師的主導(dǎo)性

從教學(xué)法則上來講，教師在課堂中主要是主導(dǎo)作用，在高校思想政治理論課教學(xué)中，這種主導(dǎo)地位更加彰顯出來。思想政治理論課是集政治性、學(xué)理性、價(jià)值性、知識(shí)性為一體的課程，這就要求思想政治理論課教師需在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同國家政治制度、政治價(jià)值，教師需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遵循思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)，不斷成長。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)性不是對(duì)學(xué)生強(qiáng)加命令，而是有策略地引導(dǎo)學(xué)生積極增強(qiáng)科學(xué)方法，增強(qiáng)應(yīng)用本領(lǐng)，發(fā)揮主體作用。

3.歸宿：學(xué)生的主體性

思想政治理論課堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性的相統(tǒng)一必須以學(xué)生的主體性為歸宿，大學(xué)是學(xué)生的新階段，也是他們期望“傳統(tǒng)”成長與“叛逆”做為相矛盾的特殊時(shí)期，大部分學(xué)生的政治理念都是他們自愿去接受和內(nèi)化注入的，所以教師在思想政治理論課教學(xué)中，需要做到以學(xué)生的主體參加為歸宿，這樣才達(dá)到教學(xué)雙向互動(dòng)的完美結(jié)合，符合教學(xué)規(guī)律。如果教師在思想政治理論課教學(xué)過程中，沒有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體地位得不到確立，教師的主導(dǎo)就失去了對(duì)象，出現(xiàn)有教無學(xué)的現(xiàn)象。所以高校思想政治理論課教學(xué)必須把教師的主導(dǎo)性和主體性相互統(tǒng)一，但統(tǒng)一的地位不是相互排列，而是以教師的“主導(dǎo)”為先驅(qū)，以學(xué)生的“主體”為歸宿，最終實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)作用。

4.體系：八個(gè)相統(tǒng)一

在新時(shí)代背景下，國家明確規(guī)定：思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，這“八個(gè)相統(tǒng)一”相互支撐、邏輯嚴(yán)密，組成了相互統(tǒng)一的整體，突出了思想政治理論課的特性，又體現(xiàn)了公共基礎(chǔ)課的共性。在“八個(gè)相統(tǒng)一”中，其中堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一是處于根基地位，因?yàn)檫@一對(duì)相統(tǒng)一針對(duì)的是教學(xué)中最直接和最重要的施教者和參與者，只有鞏固了主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，才能在雙向互動(dòng)中發(fā)揮思想政治理論課的作用，才能實(shí)現(xiàn)其他的七個(gè)相統(tǒng)一，思想政治理論課的創(chuàng)新規(guī)律才能得到實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)現(xiàn)進(jìn)路

堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一不僅是在理論上進(jìn)行創(chuàng)新審思，更需要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去探索和實(shí)行，認(rèn)清教師主導(dǎo)的變化，理順學(xué)生主體存無。

1.更新教學(xué)理念，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)化和外化的有機(jī)統(tǒng)一

內(nèi)化就是通過內(nèi)部自身的思想認(rèn)同和行為習(xí)慣，外化就是行為實(shí)踐的過程。在思想政治理論課教學(xué)中，如何堅(jiān)持做到內(nèi)化和外化的有機(jī)統(tǒng)一，形成知識(shí)內(nèi)化、行為外化。首先就需教師在教的過程中，既要講授傳統(tǒng)的理論知識(shí)，又要培育和引導(dǎo)學(xué)生的政治素養(yǎng)和品行品德，最重要是讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中去，讓學(xué)生課前搜索資料，課上上臺(tái)去講，鍛煉表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在實(shí)踐課程中，還要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，例：參觀新農(nóng)村、參觀革命圣地等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感受馬克思主義利用實(shí)踐解決問題的張力，引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化。其次思想政治教育內(nèi)容要符合規(guī)律性，要符合學(xué)生的全面發(fā)展的追求，思想政治理論課教師要遵循規(guī)律，向上向善做好示范，言行一致，知行合一，滿足學(xué)生這一服務(wù)主體的要求，滿足學(xué)生的美好教學(xué)的要求，內(nèi)化外化雙目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與育的統(tǒng)一。

2.確立“雙主理念”，激活教育學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

馬克思主義認(rèn)為“如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做” ，馬克思的觀點(diǎn)就是認(rèn)為人總是從自我利益出發(fā)去認(rèn)識(shí)事物，改變事物，獲得結(jié)果的。所以思想政治理論課要確立雙主理念，激發(fā)教師與學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。首先從思想政治理論課教師角度來說，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)需要滿足基本的生存需要，高校要通過合理保障思想政治理論課教師的薪資保障，才能調(diào)動(dòng)教師的基本動(dòng)力。有了基本的動(dòng)力，如何去增強(qiáng)教師的主導(dǎo)性，那就需增加教師的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同，所以從國家層面上講，“辦好思政課，關(guān)鍵在教師”就是對(duì)思想政治理論課教師的職業(yè)認(rèn)同最好的詮釋。各高校要根據(jù)國家相關(guān)制度，做好思想政治理論課教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，建立清晰的職業(yè)規(guī)劃，保持教學(xué)的激情和張力，把評(píng)價(jià)體系從“唯論文”中脫離，將課堂教學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和價(jià)值評(píng)價(jià)維度增高，讓教師專心上好課程。其次，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，日常生活中，鼓勵(lì)大學(xué)生掌握馬克思主義理論解開思想上的疙瘩，樹立崇高的理想信念，塑造健康的品質(zhì)，涵養(yǎng)厚重的理論，在信仰迷失的時(shí)候甄別和尋找明亮的光芒。思想政治理論課教師在課上和課下，需要掌握他們的思想主流以及動(dòng)態(tài)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，參與課堂教學(xué)研討，增強(qiáng)教學(xué)獲得感和自我效能感，提高興趣，讓他們感受到思想政治理論課是集理論性、科學(xué)性、實(shí)踐性為一體的課程，是貼近時(shí)代，貼近學(xué)生，貼近生活的一門課程，用時(shí)代的語言拉近距離，讓思想政治理論課成為學(xué)生真心喜歡，終身受益的課程。

3.開展“雙向”建構(gòu)，推動(dòng)師與生的教學(xué)相長

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，思想政治理論課教學(xué)的主要形式為：思政課教師通過自己的人生閱歷和專業(yè)知識(shí)擔(dān)負(fù)起“先行者”的角色，為同學(xué)們傳輸社會(huì)制度、社會(huì)規(guī)范和相關(guān)歷史文化思想。但隨著信息化的興起，新事物的涌現(xiàn)，大學(xué)生的思想認(rèn)知可以通過多種渠道來實(shí)現(xiàn)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法受到挑戰(zhàn)，所以在新時(shí)代背景下，思想政治理論課教學(xué)中需要教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要走下講臺(tái)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，再向?qū)W生教，站在學(xué)生的角度充實(shí)教案，利用現(xiàn)代信息化多媒體手段改變教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容和方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)步。教師和學(xué)生通過雙向?qū)W習(xí)，使思想政治理論課的價(jià)值觀念交流與傳遞從單一發(fā)展到雙向發(fā)展，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

四、總結(jié)

堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一，發(fā)揮思想政治理論課鑄魂育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使思想政治理論課成為大學(xué)生理想信念教育的重要載體，把思想政治理論課打造為學(xué)生“真心喜歡、終身受益、畢業(yè)難忘的”課程。

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湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 龔紹波 楊重