李華雷

摘要：隨著教學的進步和發(fā)展，現(xiàn)階段將更先進的教學方法運用到實際教學中，不僅改善了教學條件，而且誘導了學生積極參與學習。中學階段地理教育活動的教育情境創(chuàng)設，實際上是一種有效的方法和策略，可以引導學生根據(jù)情境更好地學習和理解地理知識。因此，在實踐中，教師應更全面地設計課程教學活動，以情景模擬為基礎，提高教學效果和教學質量。在此基礎上，對中學地理教育情境創(chuàng)設的方法和策略進行了分析和研究。

關鍵詞：初中地理;教學情境;創(chuàng)設

引言

情境教育是將課本知識點與現(xiàn)實生活和學生的知識相結合。如果能為學生提供好的情景教學，不僅讓教學內容更加的具體，還有利于學生加深對知識的理解，能夠讓學生在地理課中進行更好的學習，讓學生沉浸在地理的學習環(huán)境中，主動學習地理。因此，情境教育不僅可以確保學生擁有愉快的學習體驗，還可以培養(yǎng)學生的主動性。讓學生學會如何學習并愛上學習，從而為他們未來各個方面的發(fā)展打下良好的基礎。

一、初中地理教學情境創(chuàng)設中存在的不足

（1）創(chuàng)設目的不明確

初中地理是初中教學中比較重要的組成。在初中地理教學中，運用情境教學法不僅可以完成高質量的教育任務，而且可以有效提高課堂教學質量。由于教師對語境教育缺乏了解，可以從網上下載一些地理教育的例子，應用到實際課程中。這些情境教學方法沒有整合學生的真實世界情況。忽視學生的理解能力和學習能力，無法有效地與學生互動，學生就無法進入學習體驗的情境，情境教育的效果當然不是很理想。

（2）情境創(chuàng)設沒有深思熟慮

教師在創(chuàng)設教學情境時，必須根據(jù)學生的教學內容和實際情況，找到現(xiàn)實生活中的有機聯(lián)系，使學生能夠快速適應情境，學生必須能夠在現(xiàn)實生活中運用所學的地理知識解決實際問題，提升學生對知識的應用能力。目前，有的教師在進行情境式教學時，內容很簡單，用幾個卡通人物和幾張動態(tài)圖片來展現(xiàn)主題內容。由于缺乏與現(xiàn)實的聯(lián)系，這種教育情況對學生來說非常有效，卻難以充分發(fā)揮情境教育的優(yōu)勢。

二、進行初中地理教學情境創(chuàng)設的有效途徑

（1）問題情境的創(chuàng)設

初中階段的學生追求個性化、精力充沛、對一切都充滿好奇。因此，教師在開展教需活動時，如果只是簡單地向學生灌輸知識，學生的學習主動性護比較差。此時，教師應對教學內容進行有效地設計，想辦法讓學生把注意力集中在自己身上。通過向學生提問，學生的注意力不僅會集中在自己的身上，而且還可以讓學生對新知識或需要學習的東西產生興趣，這將使他們的思維更加毀約。因此，正確的提問和引導是教師在地理教學中創(chuàng)造情境的有效手段。

例如，在學習不同時區(qū)的區(qū)域劃分和更改國際日期變更線時，可以先問學生一個問題，然后再講述知識點。問題是假如某人快過生日了，但時他要去美國的出差，時間比較久，過生日的時候回不來，他的朋友想要為他慶祝生日，跟他說生日快樂，那么假如他地朋友在北京，應該什么時候給他發(fā)生日快樂？和北京的時間是一樣的嗎？如果不一樣是什么原因導致的？通過問題的引導，讓學生對新知識的內容產生興趣，這樣在進行講課效果會更好。

（2）實驗情境的創(chuàng)設

著名畫家列奧納多說過，實驗是智慧和知識的源泉。通過這句話不難理解實驗在教學過程中的重要性。大多數(shù)中學生進入青春期，這一時期的學生有自己獨特的特點。例如，如果老師對大多數(shù)事情都沒有足夠的耐心，如果老師希望學生機械地背誦某些內容，這對學生來說可能是非常困難的。所以，在給學生進行教學活動時，教師不應該只是單純的教科書講述，而應該讓教學內容更加有趣、豐富，讓課堂更加活躍。這是教師在當今時代應該具備和提高的技能，教師可以考慮通過實驗來創(chuàng)造情境，達到這種效果。

例如，如果學生正在學習板塊的運動并要求他們直接從書中給出一些想法，他們可能無法理解該主題。如果學生想要更完整的理解，教師可以找到合適的教育工具讓學生進行演示。老師不需要非常精確地解釋，直接通過實驗進行展示學生就能對知識有很好的理解。例如，老師可以用兩塊不規(guī)則的木板代替兩個大陸，通過對木板的移動，讓學生想象大陸的移動情況，這樣老師在講解課本上的內容時，學生的理解會更加的深刻。

（3）故事情境的創(chuàng)設

對于中學生來說，外界事物充滿好奇，渴望了解，喜歡聽故事，基于此，教師在地理教學過程中要了解學生的心理，對學生進行教學。通過講故事的方法可以集中學生的注意力，在聽故事的過程中完成知識的學習，從而提高教學的效率和質量。

例如，在學習《海陸的變遷》一課時，教師可以將“精衛(wèi)填?！钡墓适屡c教材內容一起講給學生聽。精衛(wèi)填海雖然是神話故事，但也從另一方面講述了地球經歷過無數(shù)次的陸地和海洋變化。有證據(jù)表明，數(shù)千萬年前世界最高峰珠穆朗瑪峰是深海的一部分。這樣，老師通過講故事，把地理知識融入故事中，抓住了學生的注意力。學生在聽故事的過程中完成地理的學習，學生的學習效率和學習質量得到了有效地提升。

結語

總之，在初中地理教學中，教師可以通過情境教血的方法有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，豐富教學內容，優(yōu)化教學結構，提高學生的學習質量，確保初中地理課堂的有效性。

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