劉書竹 萬華

摘要：數學問題一直是被許多專家青睞的研究領域?！皵祵W核心素養(yǎng)”這個詞自從被教育部提出之后，一直是被人津津樂道的熱門話題之一，數學素養(yǎng)是每個人都應該具備的一種核心素養(yǎng)，沒有數學素養(yǎng)就沒有科學的進步、社會的發(fā)展。初中階段的數學學習是非常重要的，它鞏固小學知識，為高中學習打基礎，起著承上啟下的作用，是數學思維發(fā)展的關鍵。因此在初中數學課堂上滲透數學核心思想就顯得更加重要。本文先從內涵與主要內容方面介紹了數學核心素養(yǎng)，并指出現(xiàn)階段初中數學課堂存在的一些問題;以及從注重學生學習的基礎，結合學生實際需求，因材施教;利用現(xiàn)代化科技手段，豐富教學活動;擅用情境教學法，創(chuàng)新授課方式，提高學習興趣三方面闡述如何培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數學;核心素養(yǎng);轉變方法;教育技術

一.正文

核心素養(yǎng)是指學生應當具備的知識、品德、能力等。數學核心素養(yǎng)包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。初中階段是人生非常重要的階段，它正是青少年建立世界觀、人生觀、價值觀的階段，在這個階段的學習中，數學是必須要重點掌握的基礎知識。數學在人的一生中占據主要地位，小到菜口買菜，大到登月計算，數學無處不在。核心素養(yǎng)自提出就備受關注，它在促進學生綜合素質提高方面有著重要的地位。

二.核心素養(yǎng)概述與當前課堂存在的一些問題

1.數學核心素養(yǎng)的內涵與主要內容。

數學核心素養(yǎng)包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。學生是課堂的主人，他們對萬事萬物都充滿了好奇，最大限度發(fā)揮學生的數學潛能才是數學核心素養(yǎng)的主要目標。而教師也無法使用傳統(tǒng)方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要主動引導學生回答問題，采用新式教學方式培養(yǎng)學生的數學核心思維，讓學生由被動化為主動、逐步學會合作。讓他們能做到自主學習。

2.初中數學課堂存在的問題。

初中階段是學習發(fā)展的關鍵時期，它是承上啟下的階段，幫助學生奠定未來學習更多深奧知識的基礎。數學還是一門應用型非常強的學科，它存在于生活的方方面面。但是應試教育的存在，導致很多學生認為數學就是做題，讓數學與現(xiàn)實生活分離。甚至有一些學生認為數學只有考試要考的是重要的，重點范圍外的知識都是不重要的。而且教師已經習慣了傳統(tǒng)的教學方式，滿堂講滿堂讀，這些都是導致核心素養(yǎng)無法融入初中數學課堂的問題。

三.如何培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)

1.注重學生學習的基礎，結合學生實際需求，因材施教。

初中生年齡還較小，雖然他們對萬事萬物充滿好奇，但是由于閱歷不足世界觀尚未建立，導致他們對于數學的認知還較為缺乏。初中數學相對于小學數學，難度更是提升了一個檔次，如果教師沒有給學生奠定良好的基礎，會導致他們在日后學習中更加艱難。在數學課堂上也要結合學生的實際需求，因材施教。

在學習《中心對稱與中心對稱圖形》一課時，我向同學們展示了中國傳統(tǒng)藝術剪紙，剪紙是利用中心對稱與軸對稱的一種傳統(tǒng)藝術，我先給同學們展示了一些剪紙的圖案，又鼓勵同學們把紙張對折，自己設計剪裁紙張，感受中心對稱與軸對稱的玄妙，加深他們對中心對稱圖形的認識。

2.擅用情境教學法，創(chuàng)新授課方式，提高學習興趣。

數學相對于其他學科，它更加枯燥無趣，教師要努力把抽象難懂的知識變得容易理解，因此在教學過程中就可以利用情境教學法導入課程，提高學生的學習興趣，幫助學生更好的掌握學習內容。

在學習數軸運算時，我向學生提問：“由于長期干旱，水庫放水抗旱。每天放水2米，已經放了3天，現(xiàn)在水深20米，那么放水前水庫水深多少米？”學生自發(fā)的運用所學習的知識試圖解決問題，我就很簡單的導入了有理數乘法運算法則。

3.利用現(xiàn)代化科技手段，豐富教學活動。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的“黑科技”進入課堂，他們在很大程度上增添了課堂的趣味性，還開拓了學生的視野。利用多媒體技術能更好培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在學習正數和負數時，我用課件展示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，由同學感受高于水平面和低于水平面的不同情況，又讓同學們合作探討舉出一些生活中常遇到的具有相反意義的量（例如溫度與方向），讓同學們在感受課件與合作討論中了解正數和負數的不同與生活中的運用。讓他們對數學有著更深刻的見解。

四.結束語

總而言之，初中數學核心培養(yǎng)是非常重要的，培養(yǎng)數學核心思維需要社會各界的努力，幫助學生奠定數學基礎，獲得長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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