茹琳娜

摘要：近些年以來，我國對美術(shù)課堂教學(xué)模式提出了更高的要求，即采用生活化教學(xué)方式，因小學(xué)階段是學(xué)生繪畫想象力豐富的時期，教師要多加重視及有目的地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。為使小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)具有良好的效果，首先，小學(xué)美術(shù)教師要注重教學(xué)內(nèi)容中生活元素的比重;其次，多與學(xué)生溝通生活中的美術(shù)都有哪些特點;最后，盡量將美術(shù)教學(xué)融入生活情境之中，布置有生活元素的美術(shù)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)生活;生活化教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，人們的生活水平不斷地提高，生活內(nèi)容也愈加豐富，美術(shù)創(chuàng)作作為人們表達(dá)對生活情感的一種鏈接方式，也與過去有了很大的不同，因此，教師對于美術(shù)教學(xué)的方法策略也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生繪畫的技巧，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，將美術(shù)作品內(nèi)容與生活內(nèi)容相聯(lián)系，以此來讓學(xué)生真正意識到“美術(shù)離不開生活”，二者是息息相關(guān)的。

1、在美術(shù)課堂中增添生活化素材

在以外的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式中，教師往往只是簡單地向?qū)W生傳授美術(shù)創(chuàng)作的一些技巧，但單一化教學(xué)內(nèi)容容易限制學(xué)生對于美術(shù)生活化的想象空間。故教師要注重課堂中是否加入了生活化的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生感受生活化的美術(shù)教學(xué)情境。

例如：在講到（《現(xiàn)在與未來的交通工具》，嶺南版）這一課程時，教師可向?qū)W生簡單介紹一些古代與現(xiàn)代的交通工具，比如高鐵、汽車等。同時，教師可適當(dāng)?shù)夭捎肞PT形式向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對于生活中的交通工具的造型、顏色有一種更為直觀的印象。除此以外，為了讓學(xué)生能充分認(rèn)識到交通工具的不同形狀，教師也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的模型，帶到課堂供同學(xué)們觀看。如今，我們的交通工具較往日越來越先進(jìn)，教師可以通過小視頻的方式向?qū)W生簡單介紹一下各個時期交通工具的變化，以及未來交通工具的主要功能和發(fā)展方向，可以為人類帶來哪些便利?？傊?，教師應(yīng)盡量將生活里的交通工具介紹給學(xué)生，讓其在美術(shù)創(chuàng)作中有獨特的體驗和感受，同時，發(fā)揮自己的想象力，對未來的交通工具進(jìn)行描繪。

2、多與學(xué)生交流生活中的美術(shù)

由于小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容涵蓋的范圍有限，還需要美術(shù)教師多給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課堂交流與補充，即教師要多與學(xué)生舉例子，讓學(xué)生理解更多的生活中的美術(shù)小知識。同時，教師要重視課堂中的交流方式，將知識有效地傳遞給學(xué)生。

例如：在進(jìn)行（《奇妙的建筑》，嶺南版）的講解時，教師可以向?qū)W生展示一些比較典型的建筑的樣式圖供學(xué)生瀏覽，而后針對這些畫面中的建筑對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的想象與思考，比如悉尼歌劇院的外形特點像哪些生活中見到的景象？學(xué)生思考五分鐘之后進(jìn)行相應(yīng)的回答，學(xué)生的回答答案為開放式答案，言之有理即可。在學(xué)生回答完畢以后，教師可以結(jié)合生活實際發(fā)表自己的觀點，供學(xué)生進(jìn)行一些參考。之后，教師可以讓學(xué)生盡量聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)揮自己的想象力，向其他人分享一下自己喜歡課文中哪一種建筑，如果作為一名建筑設(shè)計師，將如何設(shè)計一個建筑造型，可以用到哪些材料等。學(xué)生的回答也許不一定具有最終的準(zhǔn)確性，但教師主要是為了與學(xué)生多進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的溝通和交流，交流的過程是平等的，通過交流去發(fā)現(xiàn)和感受生活中多種多樣的美術(shù)內(nèi)容。

（一）將美術(shù)課堂與生活實際相結(jié)合

美術(shù)課堂生活化最重要的是要將美術(shù)課程有效地融入到生活中，通過生活的熏陶，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美好。為使學(xué)生在良好的生活實踐下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以找個合適的時間、地點，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行參觀、考察。

例如：在講解（《奇特的熱帶植物》，嶺南版）的內(nèi)容之前，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好外出寫生的工具，由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到校園中的植物園里進(jìn)行參觀活動，教師在參觀的過程中可以對植物園中的熱帶植物向?qū)W生逐一介紹，告訴學(xué)生們不同的熱帶植物的生長環(huán)境是怎樣的，不同的植物所體現(xiàn)的一些“品格精神”等。讓學(xué)生親身體驗和感受大自然的美好，此時，教師可以讓學(xué)生們相互討論、觀察十分鐘的熱帶植物，重點是觀察它們的特征和大致的形態(tài)，這對接下來的寫生活動有所幫助。在講到不同種類的植物時，教師可讓他們分享一些自己觀察到的植物的特征，方便學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)、記憶。最后，通過學(xué)生們對熱帶植物的觀察及對其生活環(huán)境的了解，開始進(jìn)行寫生。在寫生的過程中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象空間，把自己腦海中最符合的植物特征畫出來，靈活運用線條和色彩的繪畫方式。這種寫生活動體現(xiàn)的“真實性”會讓學(xué)生更加能直觀地感受到大自然的美麗。

（二）布置具有生活元素的美術(shù)作業(yè)

要想學(xué)生能夠更好地通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)感受生活的知識，僅僅依靠課堂上的所見所聞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課后生活中多加鞏固。教師可以通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生在課后留心觀察生活中的美術(shù)，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。

例如：在講解完（《我的動物朋友》，嶺南版）的內(nèi)容后，教師結(jié)合學(xué)生實際的掌握情況對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置。本次課程的教學(xué)目標(biāo)主要是通過教師對學(xué)生進(jìn)行小動物的形象介紹，結(jié)合學(xué)生日常常見的動物的生活特征，感受泥塑作品具生動形象的美感，以提高學(xué)生對立體形象的認(rèn)知。故教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行一些觀察思考，然后用橡皮泥等材料捏出自己喜愛的小動物的形象，在布置作業(yè)之前，教師要分享一些之前已經(jīng)完成的作品供學(xué)生參考，并對其講解制作的方法，至于顏色的搭配、動物的形態(tài)等均由學(xué)生自由發(fā)揮。如果學(xué)生不愿意采用橡皮泥的方式制作，教師也可以根據(jù)本次課程的主題，讓學(xué)生采用剪裁彩色卡紙對自己觀察到的小動物形象進(jìn)行拼接的方式完成本次作業(yè)，更有興趣的學(xué)生，可以制作一些動物賀卡。這樣的作業(yè)，不僅生活味十足，學(xué)生也有更多的自主選擇權(quán)，因而能更加積極地去完成。2因此，小學(xué)美術(shù)教師布置的作業(yè)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系在一起，共筑好生活化美術(shù)課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視這一階段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方法及內(nèi)容，在生活化教學(xué)方案下最大限度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的好奇心，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)知識，在生活中感受和體驗美術(shù)。同時，教師要多加更新生活化的教學(xué)素材，與時俱進(jìn)，讓學(xué)生跟上時代發(fā)展的腳步。最后，多與學(xué)生交流自己的美術(shù)興趣愛好，彼此分享一些感興趣的美術(shù)作品，一同探討，讓美術(shù)教學(xué)更加地“接地氣”。

參考文獻(xiàn)：

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