喬莉萍

摘要：在幼兒園的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重班級(jí)文化的建設(shè)，讓班上能夠有獨(dú)特的文化氛圍，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓幼兒能夠有豐富的文化熏陶，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對(duì)幼兒園班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 班級(jí)文化建設(shè)? 思考實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-144

文化對(duì)幼兒的影響是巨大的，將多元化的文化包圍他們，能夠由內(nèi)而外地約束他們，讓他們打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以幼兒教師一定要注重班級(jí)文化的建設(shè)，要結(jié)合幼兒園的辦學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)不一樣的班級(jí)文化，然后展現(xiàn)不一樣的文化韻味。只有這樣，才能夠用文化來(lái)凝聚幼兒的信念，鼓舞他們的內(nèi)心，最后實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

一、建設(shè)環(huán)境文化

教師應(yīng)該注重環(huán)境文化的建設(shè)，良好的環(huán)境能夠讓幼兒更加深刻地認(rèn)識(shí)事物，促使他們能夠積極主動(dòng)地去探索和認(rèn)知，形成對(duì)知識(shí)和事物的全面認(rèn)知，強(qiáng)化他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以教師一定要注重環(huán)境文化的建設(shè)。

首先，教師可以給幼兒建立一個(gè)象征性的東西，可以詢問(wèn)幼兒的意見(jiàn)，將哪一種花作為我們的“班花”，很多幼兒就會(huì)結(jié)合個(gè)人的生活認(rèn)知體驗(yàn)說(shuō)出自己喜歡的花朵，最后教師可以選出一個(gè)富有代表意義的花朵，比如向日葵，將其作為“班花”，給幼兒普及與向日葵相關(guān)的知識(shí)：向日葵喜歡朝著太陽(yáng)生長(zhǎng)，所以有向日葵的地方就有陽(yáng)光，有了陽(yáng)光就會(huì)有希望，所以我們應(yīng)該做一個(gè)向日葵，對(duì)未來(lái)充滿希望。以此，就能夠讓幼兒形成一種積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。

其次，教師還可以在班級(jí)的墻面上勾勒一幅向日葵的圖畫，然后讓幼兒參與顏色的渲染，讓他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造，添加枝葉，參與向日葵的繪畫過(guò)程，這樣就能夠讓他們獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)有一個(gè)很大的推動(dòng)作用。

最后，教師應(yīng)該注重內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造一種和諧、寬松、友愛(ài)、互助的班級(jí)氛圍，讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中能夠互幫互助，積極地贊美和鼓勵(lì)他人，努力地看到別人身上的閃光點(diǎn)，向他們學(xué)習(xí)，然后和他們進(jìn)行有效的溝通，豐富自身的情感體驗(yàn)。以此，就能夠讓幼兒感覺(jué)到班級(jí)是一個(gè)溫暖和幸福的地方，這樣就能夠讓幼兒樹(shù)立起自信心，形成一個(gè)積極向上樂(lè)觀的內(nèi)心意識(shí)。

二、建設(shè)制度文化

井然有序的班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，只有讓幼兒擁有制度意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，才能夠引導(dǎo)他們形成自我管理的約束機(jī)制。通過(guò)這種方式，能夠讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，讓教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利有序的開(kāi)展。對(duì)此教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，教師應(yīng)該從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們積極參與各種活動(dòng)，然后主動(dòng)地遵守活動(dòng)規(guī)則，形成一種規(guī)則意識(shí)。比如在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，教師就要讓幼兒依次排隊(duì)，抓住前面一個(gè)同學(xué)的衣服，然后跟著前面“雞媽媽”的奔走方向跟著跑，這樣才能避免自己被“老鷹”捉到。這樣就能夠讓幼兒通過(guò)活動(dòng)，自覺(jué)地排隊(duì)，跟著前面一個(gè)人的奔跑方向而奔跑，避免造成混亂，以此，幼兒才會(huì)形成學(xué)會(huì)排隊(duì)的規(guī)則意識(shí)。

其次，教師應(yīng)該以幼兒的需要為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度。比如幼兒很喜歡閱讀各種書籍，那么在閱讀區(qū)，教師就可以結(jié)合幼兒的心理特征，用一些可愛(ài)的圖片展示一些小標(biāo)語(yǔ)。比如“愛(ài)護(hù)圖書”、“請(qǐng)保持安靜”等等，讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

最后，教師可以從幼兒的生活需求出發(fā)，讓他們?cè)谌粘?shí)踐中積極踐行規(guī)則意識(shí)。比如，在午睡的時(shí)候，教師可以讓他們脫鞋子，脫衣服，并且要將這些東西擺放整齊、吃飯之前要認(rèn)真洗手等等，積極構(gòu)建一個(gè)講文明、樹(shù)新風(fēng)的良好班級(jí)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。

3、建設(shè)精神文化

教師應(yīng)該注重精神文化的建設(shè)，要讓班上的每一個(gè)幼兒都能夠達(dá)成共識(shí)，全面理解精神文化的內(nèi)涵，然后在生活和學(xué)習(xí)中積極地實(shí)踐，將其作為自己的行為準(zhǔn)則，約束自己，引導(dǎo)他人，互相監(jiān)督，共同營(yíng)造一種良好的班級(jí)文化。

首先，幼兒教師就應(yīng)該豐富幼兒的精神生活，要多多開(kāi)展各種各樣的文化，豐富幼兒的活動(dòng)范圍，優(yōu)化他們的交往形式，促使他們能夠在多元化的集體活動(dòng)中，明白互幫互助的真正內(nèi)涵，促使他們能夠豐富自己的情感，獲得積極的體驗(yàn)，有一種積極向上的精神理念，以此實(shí)現(xiàn)他們的良好發(fā)展。

其次，幼兒教師應(yīng)該注重提升幼兒的思想認(rèn)知，要從善引導(dǎo)，讓他們知對(duì)錯(cuò)，明是非。明白哪些行為是正確的，哪些行為是不可取的，促使幼兒能夠在日常的生活中盡可能地豐富自我。

最后，教師自身也應(yīng)該不斷地豐富自我，要給自己創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)步的平臺(tái)和空間，要不斷優(yōu)化教育幼兒的方式和手段，積極地創(chuàng)造優(yōu)秀的班級(jí)文化，注重德育工作的建設(shè)，提高自身的文化意識(shí)素養(yǎng)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的教育教學(xué)中，教師一定不能忽視班級(jí)文化的建設(shè)，要用文化熏陶和感染幼兒，促使他們能夠在文化的影響下，形成正向的思維意識(shí)，三觀能夠初具雛形。以此，幼兒才能夠有豐富的精神作引導(dǎo)，優(yōu)化自己的言行舉止，約束自己，引導(dǎo)他人，實(shí)現(xiàn)全班幼兒的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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