賀寶成

摘要：地理是高中階段的重要學(xué)科，其課堂教學(xué)水平不僅影響著學(xué)生的高考成績(jī)，也影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。而學(xué)生在地理課堂上的自主思考意識(shí)和研究能力對(duì)課堂教學(xué)效率和效果能產(chǎn)生較大的影響。所以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的研究能力是當(dāng)前環(huán)境下高中地理教學(xué)改革的重要目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 如何培養(yǎng)學(xué)生 研究能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-148

引言

高中階段依然處在地理教學(xué)的初級(jí)階段，研究能力對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，研究能力的培養(yǎng)能夠幫助高中生有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在腦海中形成系統(tǒng)的地理知識(shí)框架。但是在我國(guó)目前的應(yīng)試教育思想影響下，很多教師并不重視對(duì)高中生地理研究能力的培養(yǎng)，忽視了高中生地理核心素養(yǎng)的提升，這種情況必須要進(jìn)行改變，否則無(wú)法滿足課程改革的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革浪潮的推進(jìn)，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)越來(lái)越注重獨(dú)立研究和解決問(wèn)題，只有這樣才能一方面提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，另外一方面形成初步的自然科學(xué)素質(zhì)。

一、研究能力對(duì)于高中地理教學(xué)的重要性

首先研究能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把研究能力的培養(yǎng)要求貫徹在地理課堂開(kāi)展的全過(guò)程中，科學(xué)的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，不斷的提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理是一件有意義的事情，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力;另外，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力有利于改進(jìn)地理學(xué)習(xí)的思維模式，讓學(xué)生使用更好的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)理論學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)各種地理實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究，靈活的運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，利用探究能力調(diào)動(dòng)思維潛能，顯著提高地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、高中地理培養(yǎng)學(xué)生研究能力的策略

（1）開(kāi)展課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究

在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的過(guò)程中，學(xué)生雖然通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思考探究的主動(dòng)性。但是學(xué)生對(duì)于相關(guān)的地理知識(shí)內(nèi)容并不熟悉，同時(shí)也沒(méi)有形成自主探究的體系，不具備單獨(dú)完成思考探究過(guò)程的能力。所以在這一情況下需要教師給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，而課堂互動(dòng)，尤其是針對(duì)性的提問(wèn)則是最常見(jiàn)且有效的手段和方式。在地理課堂上，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，可以先對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行潛移和轉(zhuǎn)化，與高中學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者已經(jīng)掌握的知識(shí)建立聯(lián)系。在這一基礎(chǔ)上，教師需要通過(guò)課堂上整體的提問(wèn)或者是單獨(dú)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生順邏輯線思考，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已知的知識(shí)或者現(xiàn)象倒推其原理，然后再按照原理過(guò)渡到專業(yè)地理概念或者知識(shí)內(nèi)容上來(lái)。這樣的課堂提問(wèn)不僅能夠幫助學(xué)生深入理解專業(yè)的地理知識(shí)和概念，更能夠理順學(xué)生的思考邏輯，幫助其形成初步的地理思考和探究的思維邏輯。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)之后，教師可以就地理知識(shí)的理解和應(yīng)用來(lái)組織課堂互動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中教師主要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流和討論，以較復(fù)雜的地理知識(shí)或者是學(xué)生存疑的知識(shí)為主題，以二人同桌或者是小組為單位展開(kāi)討論，各自交流看法并且得出正確的結(jié)論和思考過(guò)程。在學(xué)生遇到阻礙和問(wèn)題時(shí)，教師主要通過(guò)平等的交流和啟發(fā)性的對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生按照其自身的思維邏輯做進(jìn)一步思考。因此在地理課堂上，開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)既是引導(dǎo)學(xué)生思考研究的重要手段，也是尊重學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和地理學(xué)習(xí)能力的有效方式。

（2）掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，要幫助學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。研究能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，明確本章知識(shí)點(diǎn)到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)獲取的來(lái)源，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)從書(shū)本上獲取知識(shí)，還需要對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行深刻探究。譬如學(xué)習(xí)“人口的變化”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師必須要圍繞著我國(guó)人口的數(shù)量和空間的變化向?qū)W生展示數(shù)據(jù)的變動(dòng)，對(duì)人口資料進(jìn)行收集，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題所在。比如學(xué)生圍繞著“人口數(shù)量和社會(huì)資源的分配”這一問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，那么就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，可以采取問(wèn)卷調(diào)查或者數(shù)據(jù)分析的方式，探求我國(guó)各個(gè)方面的社會(huì)資源和人口增長(zhǎng)的匹配程度，從而發(fā)現(xiàn)更加深刻的社會(huì)問(wèn)題。另外一方面，教師也可以主動(dòng)向?qū)W生提出問(wèn)題，比如：“你對(duì)城市人口的遷徙現(xiàn)象有何看法？”這一問(wèn)題的提出意在鼓勵(lì)學(xué)生從側(cè)面思考人口的變化特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活的思維，把剛剛所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在問(wèn)題探究中，提高對(duì)問(wèn)題的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，學(xué)生需要使用科學(xué)的研究方法對(duì)問(wèn)題加以解決，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方式存在錯(cuò)誤，那么解決的效果也不會(huì)盡如人意。在這里，教師需要發(fā)揮教學(xué)組織作用，圍繞著固定的問(wèn)題向?qū)W生介紹科學(xué)的探究方法，比如問(wèn)卷調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、分層探究法，這些探究方法都不局限于地理科目，在今后的統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠經(jīng)常的接觸到。除此之外，教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，集思廣益，從多個(gè)角度有條不紊的分析問(wèn)題的解決思路，讓學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)的科學(xué)實(shí)證研究思維。

結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展對(duì)于教育提出了更高的要求，所以在高中教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。針對(duì)高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的方式方法，創(chuàng)新性培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生在地理學(xué)科的研究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的整體提升和學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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貴州省惠水縣第一高級(jí)中學(xué)