翟祥翠

摘要：由于小學生繪畫技巧的不斷提升，傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學方法無法有效地發(fā)揮小學美術(shù)教學的作用。因此，教師需要豐富小學美術(shù)教學方法，引導(dǎo)學生進行合作，交流和學習，真正提高小學生美術(shù)教學的效率，提高學生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);合作學習;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-077

合作學習是許多課程中使用的一種教學模型。當然，這種教學模式也可以用在小學美術(shù)教學中。在教授藝術(shù)課時，教師需要根據(jù)課堂上的實際教學內(nèi)容為學生提供及時的合作學習機會。本文對合作學習模式在小學美術(shù)中的應(yīng)用做出以下分析：

一、合作學習在小學美術(shù)教育中的重要性

1.加強相互溝通，提高學習效果

當代許多家庭中都是只有一個孩子，他們也往往感到孤獨無法應(yīng)付自己的事務(wù)。為了更好地鼓勵學生相互交流，并在交流過程中克服膽怯，小學美術(shù)教學也開始引入合作學習方法。這樣，允許小學生組成學習小組，并鼓勵學生主動承擔任務(wù)。與他人溝通，積極表達自己的想法，巧妙地改變孤立狀態(tài)，學會敞開心扉接受他人。此外，藝術(shù)研究本身也存在一些困難，要求小學生建立基本的審美體系并開始自覺地把握生活的藝術(shù)美。這種美是非常抽象的。因此，小學生在開始學習美術(shù)時，需要掌握基本的美術(shù)技能和表達方式，以便與他人更好地交流。通過合作學習，對小學生的積極分析，他們可以掌握更多的學習技能，并充分利用團隊優(yōu)勢學習藝術(shù)。

2.指導(dǎo)學生積極參與并增加他們的學習興趣

盡管小學生對繪畫，動畫，漫畫和其他包含藝術(shù)元素的作品感興趣，但這并不意味著小學生對學習藝術(shù)非常感興趣。藝術(shù)學習是一個相當抽象和復(fù)雜的學習過程，要求小學生更加專注和熱情地進行研究，這使得活躍的小學生學習藝術(shù)變得非常困難和痛苦。因此，如何通過科學的學習方法來提高學生的學習興趣是美術(shù)老師應(yīng)重點解決的問題。合作學習是一種科學的教學方法。這種方法可以充分調(diào)動學生的參與熱情。通過適當?shù)刂笇?dǎo)學生，學生可以主動與藝術(shù)品聯(lián)系起來，體驗藝術(shù)品的色彩，線條和布局之美。因此，這種方法可以改善小學生的“學習興趣，鼓勵他們積極分享對藝術(shù)的理解，并集中學生的學習熱情。

3.擴大學生的思維能力，鼓勵學生的個性發(fā)展

小學美術(shù)教學法的重點是提高學生的審美能力，發(fā)展學生的基本藝術(shù)技能，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展。合作學習模型可以基于團隊合作來滿足內(nèi)部團隊成員的需求，鼓勵學生充分發(fā)揮他們的熱情，激活感覺細胞，傳達他們的探索精神，并激發(fā)學生的熱情。在合作學習模型中，沒有消除每個人的獨立性。通過理解和吸收他人的思想，學生可以發(fā)揮自己的全部潛能，這更有利于學生個性的發(fā)展，并鼓勵他們個人意識的發(fā)展。

二、合作學習在小學美術(shù)教育中的具體應(yīng)用

1.鼓勵交流，實行課堂交流

在上課之前，老師應(yīng)該仔細選擇課程的內(nèi)容，并認真準備課程，以便學生創(chuàng)建合理的小組組合。在自由組合學生的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學生的情況優(yōu)化好，中，差三個等級。藝術(shù)課應(yīng)該是一個相當開放的教室，因此在上課之前動員學生可以幫助學生根據(jù)自己的興趣進行選擇。教師應(yīng)引導(dǎo)班組長了解相關(guān)的學習步驟，并讓組長在弱勢群體的指導(dǎo)下逐步發(fā)揮自己的作用。在此過程中，教師和小組負責人應(yīng)要求開展賞識教育原則，以便每個學生都能在小組中有所收獲。在課堂上教學時，教師仍然需要創(chuàng)造條件和氛圍，讓學生進行合作學習。教師應(yīng)鼓勵小組負責人使用合作和共享的形式，以便每個學生可以搜索，排序和查找與課程相關(guān)的相關(guān)材料，并幫助學生發(fā)展審美理解和實踐技能。每個學生都將在合作學習中發(fā)揮自己的作用。頂尖的學生負責制定共同的學習計劃。中學生可以幫助劣等人執(zhí)行相關(guān)任務(wù)，而劣等學生可以自由表達自己的獨特知識。

例如，在小學美術(shù)中的“可互換線條”教學實踐中，教師可以使用PPT或相關(guān)視頻在課程開始前演示上下文，以便學生可以評估和分析各種線性圖像，以便學生可以通過組合線條來創(chuàng)建。老師在學生充滿好奇的同時親自演示了創(chuàng)作過程，并在創(chuàng)作過程中教授了一些基礎(chǔ)知識。教師需要了解這一主題，允許學生與組合作創(chuàng)建線的組合，允許學生嘗試繪制具有不同成分的幾組線，以線的形式繪制風景圖片等等。教師可以小組結(jié)果報告和交流的形式顯示和共享結(jié)果。這樣，不同小組的工作將會有所不同，而這種不同的結(jié)果就是評估學生的過程。老師進一步指導(dǎo)學生重新參與合作學習，充分調(diào)動每個小組的積極性，使學生專注于獲得基本技能，并知道如何用學習方法來填補相關(guān)內(nèi)容，從而最大程度地發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢。

2.科學單位合作小組

學生分別或集體參加各種藝術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和生產(chǎn)過程，學習藝術(shù)評估和評論方法，豐富視覺，觸覺和審美經(jīng)驗，并體驗藝術(shù)活動。對藝術(shù)學習有長期的興趣。集體合作是學生學習藝術(shù)的最重要方式之一，其意義在于在學生與學生之間的交流中實現(xiàn)增值并促進共同進步。為了喚起學生對學習的精通意識，逐步建立個人藝術(shù)學習模式?？茖W分組是這個過程中需要解決的第一個問題。教師需要考慮小組成員的年齡，背景，愛好，興趣和學習習慣的差異，以及他們的氣質(zhì)，性格，能力，家庭背景和社會地位的融合，為每個小組成員提供盡可能平等的學習機會邁向目標。

例如，在“使用對稱性”教學中，根據(jù)“小組之間的同質(zhì)性，小組的異類性”的原則，學生可以分為四個小組，每個小組都有：美術(shù)基礎(chǔ)較差。每個人都有不同的審美觀念。學生互相交流并表達意見，那些很少說話的學生在美術(shù)課上充分交流。為了成功完成工作，每個人都必須盡最大努力參與此過程。盡管在合作過程中也會出現(xiàn)意見沖突，但孩子們可以很好地解決它們。在實踐過程中，他們在藝術(shù)創(chuàng)作方面經(jīng)驗豐富。學生的幸福感也強化了學生集體主義的概念。最后，每個小組都交出了驚人的作品。同時，他們在認知過程中獲得了新的發(fā)現(xiàn)和新的藝術(shù)學習經(jīng)驗，并且他們參與合作學習活動的熱情比以前更大。學生們也培養(yǎng)了良好的團隊合作意識，更有利于課堂和諧。

綜上所述，小學藝術(shù)領(lǐng)域的合作學習在提高課堂活力，提高學生參與度，加強師生交流以及促進學生綜合素養(yǎng)方面起著重要作用。但是，由于一些小學教師的培訓水平有限，合作在小學美術(shù)教學中的作用無法得到充分發(fā)揮，因此教師可以在教學中廣泛使用合作社教學模式。在合作學習的發(fā)展中，有必要合理劃分研究團隊，以確保研究團隊的科學性，確保合作學習的有效實施，并創(chuàng)建一個利用多種學科的學習合作環(huán)境。在小學美術(shù)教育中有效利用合作學習，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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