孫正玲

【摘要】語文是一門通過學習語言、漢字來培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力的文化類綜合學科。與其他學科最大的不同，語文學科的教學承擔著傳承中華文明，樹立文化自信的巨大責任。培養(yǎng)小學低年級學生學習語文知識，有助于及時開發(fā)他們的語言天賦，增強表達能力。由此小學語文教師要不斷探索更高效的授課方式發(fā)展學生智力思維，讓學生在說漢語、寫漢字的過程中牢固家國情懷觀念。

【關鍵詞】小學語文 ?低年級教學 ?現(xiàn)狀 ?原因 ?對策

【正文】近年來，國家高度重視語文教育對于學生成長和學習發(fā)展的重大作用。根據(jù)教育部門下發(fā)的語文教學改革新標準，要從小學做起嚴抓語文教學，改變原有的低效語文課堂，打造氣氛活躍高效率、高質(zhì)量的新式語文課堂。尤其是針對于剛剛過渡到義務教育的一年級學生來說，教師更要付出精力和耐心引導學生學習，幫助學生學習語文知識，掃清學習障礙，系好“語文學習”的第一顆扣子。

一、分析當前低年級語文課堂教學現(xiàn)狀

就目前語文教學情況來看，語文教育整體樂觀但存在教學改革力度不夠落實程度低，語文教育停滯不前的情況。由于學生的漢語母語優(yōu)勢，語文知識的學習相對其他學科更為簡單，小學低年級兒童語文成績普遍向優(yōu)秀標準看齊。現(xiàn)階段小學語文課堂教學模式有待改變，教學方法陳舊落后，教學工具多媒體設施的使用程度有待提高。其次當前小學低年級語文教學中素質(zhì)教育體現(xiàn)的不明顯，學生的讀寫水平、學科視野、邏輯思維等能力都沒有得到較大的改變。由此提高語文課堂教學效率，改變傳統(tǒng)模式教學下的語文課堂刻不容緩。

二、探究產(chǎn)生低年級語文課堂效率低下問題的原因

2.1低年級學生自控力差影響課堂進度，教學效率低

低年級學生的自律意識低、課堂的專注讀不高，一年級的學生剛剛過渡到具體知識的學習階段需要時間適應調(diào)整，伴隨著的情緒不穩(wěn)定狀況導致了語文課堂上突發(fā)情況較多。在課上經(jīng)常出現(xiàn)打鬧等現(xiàn)象，在講解過程中部分學生會突發(fā)奇想提出一些與課堂無關的疑問。教師在維護課堂秩序的同時容易打斷教學思路，課堂的進度不受控制。再有，當前學生過早的接受電子產(chǎn)品使他們逐步走向交際邊緣化，受這些網(wǎng)絡信息的影響，學生普遍浮躁無法長期集中精力耐心學習。

2.2低年級學生對于語言閱讀理解力差，教學效率低

對于一年級的學生來說，他們剛剛完成“前運算思維”到“具體運算思維”的過渡轉(zhuǎn)變，其思維模式和理解能力都有待提高。從學生的試卷和課堂情況分析，低年級的學生在文字的閱讀理解方面存在較大問題，對于體會文章的思想情感、文字語言所表達傳遞的觀念接收速度較慢，在課上講解文章作品時教師花費的時間多，需要舉例子耐心的幫助學生理解學習。

三、探尋改變低年級語文課堂教學效率低下的對策

3.1娛樂教學，調(diào)動學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，調(diào)動學生學習語文的積極性能夠提高課堂效率。教師可以通過游戲、歌謠傳頌、順口溜的方式傳授語文知識，幫助學生理解學習。例如在學習部編版一年級上冊語文課本導入部分時，這一部分主要是承接學前教育幫助學生積累漢字。在學習與身體有關的漢字“耳、口、目、足”等字時，教師可以隨機說出漢字讓學生快速的指出身體部位，通過這樣得的游戲傳授知識，有助于開發(fā)學生的大腦鍛煉學生的反應靈敏度，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣。同樣，在學習“羊、馬、牛”等字時，還可以讓學生組合模仿進行猜字游戲。

3.2環(huán)境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生語文素質(zhì)

良好的學習環(huán)境有助于提高課堂的教學效率，教師要注意應用教學道具、多媒體等工具進行情景創(chuàng)設，實現(xiàn)“沉浸式”教學。首先從教室的環(huán)境入手，要求衛(wèi)生整潔有文化氛圍。其次，在教學的過程中要充分利用多媒體資源，例如在學習部編版一年級上冊第五課語文課文《江南》時，教師可以通過電腦播放江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風景讓學生更直觀的體會感受文中“魚戲蓮葉間”的美麗。還比如在學習部編版一年級下冊語文教材第十七課《動物王國開大會》時，教師不僅可以找到圖片讓學生認識小動物，還可以讓學生進行話劇的模仿和表演，拓寬學生學習視野，提高學生的語言表達能力。

3.3監(jiān)督教育，培養(yǎng)學生的學習習慣

提高課堂效率一方面在于教師教學方法的改變和提高，另一方面也需要學生自律意識的提高養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能從根本上提高語文課堂的教學效率促進學生的長遠發(fā)展，教師可以在黑板上寫出自律的格言提示學生。充分利用班務欄、文化墻在上面展示優(yōu)秀學生的獎狀以及班級的獎狀，在潛移默化中激勵學生學習語文，提高課堂教學效率。

【結(jié)束語】

綜上，小學低年級的語文知識教學水平在很大程度上影響著學生未來的發(fā)展。語文作為語言基礎學習培養(yǎng)類的學科，學生的語文的理解能力越高學習其他知識的過程就更加的容易輕松。教師要嚴格遵守高效課堂的改革準則，寓教于樂、因材施教，把握好學生的學習水平在教學點過程中及時調(diào)整更進一步，承擔起立德樹人這一教學責任。

【參考文獻】

[1]金玉龍.讓識字成為農(nóng)村學生的一道“八寶飯”——談低年級識字教學生活化的策略[J].當代家庭教育，2019（24）：137.

[2]桑治方.小學低年級語文課堂教學低效原因探究[J].新課程（中），2018（07）：18.

作者單位：云南曲靖富源縣十八連山鎮(zhèn)長樂小學