梁新新

摘要：物理是中職學(xué)校中的重要科目，由于物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、公式多。且晦澀難懂，因此很多中職學(xué)生對(duì)于物理課都望而卻步，導(dǎo)致物理成績(jī)遲遲得不到提高。本文將探究多媒體信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期通過(guò)全新的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，進(jìn)而提升學(xué)生的物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);物理教學(xué);中職院校

前言：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景之下，利用圖像、音頻等多媒體信息進(jìn)行教學(xué)可以增加學(xué)生的上課積極性。目前，中職生在物理的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)很多困難，比如上課積極性不高、未形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的授課方式過(guò)于單一等，這些問(wèn)題導(dǎo)致本身就復(fù)雜難懂的物理學(xué)更難學(xué)習(xí)，如何提高中職生的物理學(xué)水平，已經(jīng)成為困擾物理教師的重要難題。

一、多媒體信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的不足

目前，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)取得了很好地進(jìn)展，但是其中任然存在一些問(wèn)題，首先，選用的信息技術(shù)課件實(shí)用性不強(qiáng)，多媒體課件的選擇是課堂效果的重要影響因素，優(yōu)質(zhì)的課件可以與課堂內(nèi)容緊密相連并做好延伸，不會(huì)顯得生硬與距離感，使學(xué)生將更多地注意力轉(zhuǎn)移到課件上，提升其課堂積極性與參與感，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是目前，很多教師對(duì)于課件、PPT等都很少自己制作，一般選取網(wǎng)上的課件進(jìn)行直接的套用，卻忽略了本班的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的真正理解程度，這樣會(huì)導(dǎo)致課件內(nèi)容過(guò)深或者過(guò)淺，影響學(xué)生的上課體驗(yàn)，使本就積極性不高的物理課堂氛圍更加枯燥，從而影響教學(xué)效率與學(xué)生的成績(jī)。

其次，過(guò)度依賴(lài)信息教學(xué)技術(shù)，忽略了實(shí)踐。物理課是一種理論與實(shí)踐并存的課程，而且往往實(shí)踐體驗(yàn)大于物理觀感，但是很多教師只看到了多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行了過(guò)度的應(yīng)用，以為光靠多媒體提供的視頻、圖像資料，學(xué)習(xí)就可以掌握物理知識(shí)與規(guī)律[1]。殊不知，這種缺乏自身體驗(yàn)的教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的資料，卻嚴(yán)重降低了學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，且真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作并不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生可以在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中通過(guò)錯(cuò)誤尋找自身不足。因此，對(duì)于信息技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)，很可能形成相反效果。

最后，運(yùn)用過(guò)程的高度固化。多媒體信息技術(shù)確實(shí)在一定程度上幫助教師節(jié)省了很多的備課時(shí)間，但是總是按照其設(shè)定的預(yù)案進(jìn)行授課，對(duì)于其中的步驟進(jìn)行高度執(zhí)行，這種按部就班的模式雖然可以保證講課時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是卻將課程固化，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式其實(shí)并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，其目標(biāo)不僅是實(shí)現(xiàn)高科技時(shí)代下的課堂模式改革，更重要的是學(xué)習(xí)這種全新授課模式帶來(lái)的創(chuàng)新思維，如果用新科技，卻在走原來(lái)的老路，則很容易處在似是而非的境地，不利于教學(xué)的發(fā)展。

二、多媒體信息技術(shù)在中職物理教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，深化演示實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)中的理論都是前人通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)得來(lái)的寶貴規(guī)律，可是以往由于條件的限制，使得教師只能通過(guò)講述來(lái)描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及結(jié)果，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于聽(tīng)天書(shū)。比如牛頓的三大定律，只通過(guò)描述，學(xué)生很難明白其具體在表達(dá)什么內(nèi)容。即便對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)演示，雖然教師有演示的器材，但礙于學(xué)生人數(shù)多，坐在后排的學(xué)生很難清晰的看到教師所演示的內(nèi)容。而多媒體可以利用其投影技術(shù)進(jìn)行演示的在線播放，讓學(xué)生真切的看到教師所演示的內(nèi)容，增大學(xué)生的可觀測(cè)距離，并通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高師生之間的互動(dòng)，從而帶動(dòng)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）利用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)效果

在上文中提高了利用多媒體可以讓學(xué)生更清楚的看到教師的演示實(shí)驗(yàn)，但是并不是所有的物理定律與實(shí)驗(yàn)都能通過(guò)課堂進(jìn)行演示，對(duì)于其中的較為高深、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)校并不具備其實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及實(shí)驗(yàn)資源。此時(shí)，利用多媒體可以進(jìn)行多媒體視頻，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行播放，并且由于利用多媒體，其可以調(diào)節(jié)速度，并進(jìn)行慢放操作，使學(xué)生可以真真切切的了解實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使課程內(nèi)容更具直觀感。比如對(duì)于“通電線圈在磁場(chǎng)中的扭轉(zhuǎn)”這一實(shí)驗(yàn)，即便通過(guò)教師的演示，學(xué)生也看不到電流的具體流向，而利用多媒體信息技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)放慢，并細(xì)化每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)對(duì)每一個(gè)步驟的視頻播放再加上教師的解析，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，并加深學(xué)生的探索欲望，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）利用信息技術(shù)，模擬仿真物理現(xiàn)象

中職物理教學(xué)中，教師面對(duì)一些真實(shí)的、看得清、摸得著的實(shí)驗(yàn)以及理論還可以輕松應(yīng)對(duì)，但是對(duì)于抽象的、模糊的知識(shí)想要清晰講授，很是困難，這也是學(xué)生面臨的主要難題。利用多媒體信息技術(shù)中的模擬仿真影像技術(shù)就可以將此類(lèi)問(wèn)題迎刃而解，在仿真中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，將原本抽象的、肉眼很難發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。比如，對(duì)于中職物理中的磁場(chǎng)課程，由于磁場(chǎng)所發(fā)射的電磁波是肉眼不可見(jiàn)的現(xiàn)象，因此學(xué)生很難明白其中道理。但是通過(guò)模擬，可以讓學(xué)生清晰地看清每一道電磁波的曲線，從而將原本抽象的現(xiàn)象進(jìn)行模擬物化，提升學(xué)生的直觀感受，并通過(guò)模擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生自己操作，提升其操作能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。

（四）利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

學(xué)生接收知識(shí)的媒介是課堂，但是課堂時(shí)間有限，教師只能將課程的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，且由于課堂人數(shù)眾多，學(xué)生水平參差不齊，教師很難做到一對(duì)一的輔導(dǎo)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)很大差異[2]。利用多媒體信息技術(shù)，教師可以將課程的內(nèi)容進(jìn)行錄制，并通過(guò)建立QQ群、微信群等措施，將錄制好的內(nèi)容下發(fā)到群里，方便那些課堂上有所疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行課后的知識(shí)鞏固，提升其知識(shí)儲(chǔ)備，并養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理課程，復(fù)雜難懂，僅靠課堂的45分鐘，不可能將物理知識(shí)學(xué)習(xí)到位，因此，課后的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)拓創(chuàng)新并提高學(xué)生的思維能力

中職物理教學(xué)，知識(shí)的傳授固然重要，但是最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因?yàn)槲锢韺W(xué)擁有非常多的抽象原理，固化的思維應(yīng)付考試或許可以，但是想要真正提高學(xué)生的物理水平，為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)，就需要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為首要任務(wù)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以讓學(xué)生感受到與以往不同的物理世界，并明白，物理學(xué)一直在進(jìn)步與創(chuàng)新，從未停歇。以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，嘗試運(yùn)用全新的方法解決問(wèn)題，并對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象積極發(fā)現(xiàn)，使思想不受時(shí)間、空間的限制。提高思維創(chuàng)新能力是提升物理成績(jī)以及其他成績(jī)的重要保障。

結(jié)論：物理學(xué)是中職教學(xué)中的重點(diǎn)課程也是難點(diǎn)課程，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以深化實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，給學(xué)生直觀感與真實(shí)感，提升其課堂積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外運(yùn)用多媒體信息教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及教師的授課效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚富華.論多媒體信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）：16-17.

[2]劉啟兵.芻議多媒體信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（01）：61.