楊瀟

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的要求越來(lái)越高，隨之而來(lái)的，是對(duì)幼師教學(xué)專業(yè)程度要求的增高。但是由于種種原因，現(xiàn)今我國(guó)幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平仍然不夠理想。想要有效提升他們的相關(guān)能力，就必須培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)我國(guó)當(dāng)代幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，指出學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有利的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍等提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)路徑[1]，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；探析

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）04-0086-02

基金項(xiàng)目：2020年無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院校級(jí)課題“基于學(xué)習(xí)共同體理念的幼師生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)管理能力培養(yǎng)研究”（WXCY-2020-KY-03）

隨著中國(guó)國(guó)際化速度的日益加快，為了讓我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化都得到更高層次的發(fā)展，英文在我國(guó)的地位急劇上升，甚至在目前已經(jīng)成為教育里的必修課。在此背景下，為了讓孩子的綜合素養(yǎng)得到全面提高，許多家長(zhǎng)都會(huì)在學(xué)前教育時(shí)就讓幼兒接觸英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，這就對(duì)現(xiàn)在及未來(lái)幼師的英語(yǔ)水準(zhǔn)提出了更高要求。甚至可以說(shuō)，幼師的英語(yǔ)水平直接決定了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是否能為幼兒提供合適的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。因此，幼師專業(yè)學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以及提升他們的英語(yǔ)水平，成為當(dāng)今幼師專業(yè)教學(xué)相關(guān)工作者需要考慮的首要問(wèn)題之一。

一、幼師專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，這主要有兩方面的原因。一是學(xué)生對(duì)未來(lái)工作中英語(yǔ)能力的重要程度了解不夠。雖然當(dāng)前英語(yǔ)已經(jīng)在教育中越來(lái)越重要，但是學(xué)校的教育存在延遲性，教材更換和從教者教育理念的更新存在一定的滯后性，導(dǎo)致目前許多幼師專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求并不明確，這就讓許多學(xué)生誤以為英語(yǔ)在以后的就業(yè)中沒(méi)有太大作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望較低。二是幼師專業(yè)學(xué)生本身需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，他們不僅要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)文化課程，還要學(xué)習(xí)一些技能課程，以及教育相關(guān)的心理課程等。諸多課程任務(wù)給了幼師專業(yè)學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，繁多的技能課程占據(jù)了學(xué)生太多精力，讓他們很少有時(shí)間能夠進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。再加上作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)內(nèi)容本身相對(duì)枯燥，不僅內(nèi)容不吸引人，而且想要學(xué)好它還需要花費(fèi)一定的時(shí)間。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低

首先，幼師專業(yè)大班教學(xué)的局限性。目前許多幼師專業(yè)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)只能在大班模式下開(kāi)展，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量都很多，這就對(duì)從教者課堂活動(dòng)的組織帶來(lái)一定困難。尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，需要每個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，而大班教學(xué)模式很難做到每個(gè)學(xué)生的參與[2]。其次，許多幼師專業(yè)學(xué)生存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差就會(huì)讓學(xué)生在口語(yǔ)課堂上缺乏自信，不愿意主動(dòng)開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)的講述，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望降低，不愿意主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，甚至?xí)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中遭受嘲笑，更會(huì)導(dǎo)致他們的自卑感加強(qiáng)，無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。

二、幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情這一問(wèn)題，從教者應(yīng)該采用各種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。任何一門科目的教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)為前提，并始終在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教者可以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，加入一些吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如，藝術(shù)化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生熟悉的藝術(shù)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到藝術(shù)的魅力，對(duì)英語(yǔ)更有興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)化提供了越來(lái)越多的可能性，運(yùn)用視頻、PPT等形式可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在其中加入一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有趣內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生感受到課堂中的樂(lè)趣。例如，在每節(jié)課開(kāi)始之前，從教者可以為學(xué)生播放一個(gè)和課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，從課堂一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力集中于課堂之上。

（二）加強(qiáng)對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生有利的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

毋庸置疑，英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生非常重要。提升口語(yǔ)能力，不僅對(duì)幼師開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課有所幫助，也對(duì)他們的綜合素養(yǎng)與能力提升有所影響。因此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)幼師專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)積極性。

第一，從教者鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)音，因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力的提升和英語(yǔ)聽(tīng)力能力息息相關(guān)。只有提高英語(yǔ)聽(tīng)的能力，才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)的講述。為此從教者應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)英語(yǔ)的發(fā)音與錄音，認(rèn)真練習(xí)各個(gè)音標(biāo)發(fā)音部位的肌肉活動(dòng)。在日常教學(xué)中，從教者應(yīng)該時(shí)常為學(xué)生播放一些較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)音頻，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，使其在聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)音的同時(shí)提升個(gè)人的口語(yǔ)能力。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的背誦。只有擁有足夠的詞匯量才能夠更好地進(jìn)行表達(dá)。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都和詞匯量相關(guān)。沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)的積累，就無(wú)法更好地表述。因此，從教者在日常生活中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞句的背誦，提升個(gè)人詞匯量。為了讓學(xué)生更有欲望進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從教者可以在課堂上為其安排一些類似詞語(yǔ)接龍的游戲，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)積累詞匯量。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文的背誦。雖然死記硬背式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不可取，但是朗讀和背誦能夠有效提升個(gè)人的英語(yǔ)能力。從教者可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行理解性背誦，了解背誦內(nèi)容的每一個(gè)語(yǔ)音和語(yǔ)法，在背誦過(guò)程中將英語(yǔ)的各個(gè)內(nèi)容內(nèi)化，不僅可以提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠提升個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力。每背誦一篇文章，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感，從而更加積極自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是一種語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，從教者和學(xué)生之間的有效互動(dòng)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極。因此，從教者應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念，改變以往以自身為中心的教育理念，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為教學(xué)中心，在教育中承擔(dān)引導(dǎo)作用，而不是知識(shí)灌輸?shù)淖饔谩閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。

第一，幼師專業(yè)學(xué)生大多都比較活潑，從教者可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展多種形式的教學(xué)手段。例如，從教者可以利用幼師專業(yè)學(xué)生擅長(zhǎng)唱歌跳舞的特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)歌唱大賽，給學(xué)生一個(gè)利用英語(yǔ)進(jìn)行自我展示的舞臺(tái)。從教者也可以在課堂上為學(xué)生布置即興角色扮演的任務(wù)，例如，在講解和話劇有關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，從教者可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)提升個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，從教者還可以在課堂上加入游戲，創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

第二，采用開(kāi)放式課堂進(jìn)行教育，可以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探究。從教者可以在課堂一開(kāi)始為學(xué)生布置需要學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討、完成任務(wù)。在學(xué)生探討的過(guò)程中，從教者可以適當(dāng)為學(xué)生提示，保證其能夠自主解決問(wèn)題。開(kāi)放式課堂中，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的分組問(wèn)題。從教者可以按照學(xué)生的個(gè)人性格和學(xué)習(xí)自主性，將其分為不同的小組。例如，每個(gè)小組中都應(yīng)該有一個(gè)性格較為活潑、可以調(diào)動(dòng)組內(nèi)氣氛的學(xué)生和一個(gè)性格沉穩(wěn)、可以引導(dǎo)大家進(jìn)行正確知識(shí)探究的學(xué)生。在不同小組進(jìn)行任務(wù)結(jié)果展示時(shí)，從教者要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，每個(gè)小組學(xué)生也都要仔細(xì)傾聽(tīng)小組結(jié)果，保證學(xué)生能夠在英語(yǔ)探討的過(guò)程中能夠有所得。這樣的自主探討式課堂的開(kāi)展，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谧灾魈接戇^(guò)程中，掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第三，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生，可以讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從教者在日常教育活動(dòng)中，要多采用激勵(lì)性教育。從教者要用激勵(lì)性語(yǔ)言代替批評(píng)，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，更加自信地學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，從教者要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行適當(dāng)?shù)目滟?。學(xué)校也可以為學(xué)生開(kāi)辦一些和英語(yǔ)有關(guān)的比賽，如英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論大賽等。這些比賽不僅可以豐富學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，也為其提供了自我展示機(jī)會(huì)，讓他們能夠在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）增加幼師專業(yè)英語(yǔ)課程

雖然當(dāng)前幼師專業(yè)的英語(yǔ)課程十分重要，但是目前仍有許多學(xué)校對(duì)其沒(méi)有硬性要求。面對(duì)這樣的情況，首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)，通過(guò)宣講等方式讓學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在幼師專業(yè)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。其次，幼師專業(yè)學(xué)校應(yīng)該在基礎(chǔ)的英語(yǔ)課堂上提高對(duì)英語(yǔ)，尤其是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求，要強(qiáng)制性讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況仍然令人擔(dān)憂。為了提升他們的英語(yǔ)能力，從教者需要利用多個(gè)途徑，對(duì)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求越來(lái)越高，從教者不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，在日常教育過(guò)程中，從教者可以采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加務(wù)實(shí)、積極地有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程靜靜.淺談如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[J].科教導(dǎo)刊，2012（2）：145-146.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>