姜鋒
摘 要:在新《課標(biāo)》的引導(dǎo)下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。而傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想和精神對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有較大的意義?;诖?,本文從高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),探究利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 創(chuàng)新思維 DOI:10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.022
高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)繁多,非??简?yàn)學(xué)生的邏輯性,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,如果不進(jìn)行有效的引導(dǎo),很難達(dá)到教學(xué)效果。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師過于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,忽略了對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外,傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也沒有得到重視,因此,現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師需要思考怎樣在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用。
一、在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入傳統(tǒng)文化
課前導(dǎo)入是教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容,有效的課前導(dǎo)入,可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究。教師可根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)的傳統(tǒng)文化,通過為學(xué)生講述傳統(tǒng)文化故事引導(dǎo)學(xué)生自主思考,抓住教學(xué)中的知識(shí)重難點(diǎn),為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ),以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)也讓他們了解到了傳統(tǒng)文化的價(jià)值。
例如:在教學(xué)《幾何概率》時(shí),教師可以在課前導(dǎo)入的過程中將歐陽修的著作《賣油翁》中關(guān)于此方面的知識(shí)引入,將文言文翻譯成現(xiàn)代語言,并利用多媒體通過向?qū)W生播放課件來講解相應(yīng)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就理解相關(guān)的定理知識(shí),既有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,也完成了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想文化與現(xiàn)代教學(xué)的有效融合。
二、在教學(xué)過程中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化
我國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚,涉及了天文地理、詩詞歌賦、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科,以多種形式流傳至今,數(shù)學(xué)文化、詩歌、剪紙等均是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式,這些多樣化的傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)有較大的作用。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中便可以通過這些不同的文化載體來有效融入傳統(tǒng)文化。需要注意的是,教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的傳統(tǒng)文化載體,這樣才能發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的價(jià)值。
例如:在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),通過平面直角坐標(biāo)系將故宮、圓明園等古代傳統(tǒng)建筑的具體數(shù)據(jù)計(jì)算出來,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過這種方式,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能感受到傳統(tǒng)文化的魅力,增加文化認(rèn)同感。
三、布置課后作業(yè)聯(lián)系傳統(tǒng)文化
教師在布置高中數(shù)學(xué)課堂的課后作業(yè)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化,教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)、積極地自主思考,提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
例如:在教學(xué)《圓錐曲線與方程》時(shí),教師可以在布置課后作業(yè)的過程中為學(xué)生演示如何運(yùn)用折紙的方式畫出“圓錐曲線”中的拋物線,再讓學(xué)生親手實(shí)踐,或以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如此不僅能對(duì)高中生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng),還可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。在這一過程中,教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和思考,讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
總而言之,在新課改的背景下將傳統(tǒng)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂中,即可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的了解,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
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