摘要：版式設計已經進入一個新階段，隨著科技的快速更新迭代，版式設計中手繪的運用比例已經大大降低，取而代之的是電腦繪制。而目前設計類專業(yè)的學習中版式設計重視程度以及學生學習的積極性依然不高，導致學生軟件學習課時不足、軟件學習積極性低不愿意學習新軟件的情況，本文主要探討如何提高學生學習版式設計相關軟件的學習積極性。

關鍵詞：版式設計;軟件教學;學習積極性

版式設計在現代設計藝術中的運用已成為當下世界范圍內視覺傳達的公共語言。[1]版式設計在設計運用過程中如海報招貼、廣告、數字媒體、網頁設計等方面不可或缺，優(yōu)秀的版式設計加快了資訊的傳達，使信息精準高效傳達給受眾，使設計方、出資方和受眾獲得相互融洽、相互交流、相互推動，共同構筑版面的新格局、新概念。但是在版式設計具體設計教學過程中，也遭遇了一系列問題與困難，本文側重點主要在于解決學生軟件學習積極性。

一、版式設計課程中軟件學習的重要性

版式設計通過形式美法則的運用，將優(yōu)秀的設計通過排列組合搭配，達到功能性、藝術性、統(tǒng)一性、整體性的高度統(tǒng)一。電腦軟件已廣泛進入設計領域，成為必要的設計工具，給排版設計帶來了實現創(chuàng)意的無限潛能和高效率。[2]光有優(yōu)秀的設計是行不通的，例如：環(huán)境藝術設計方向的學生設計了一套優(yōu)秀的居室設計方案，在課程結束的時候將方案編排成冊或者是展板上交給老師進行課程總結，那么在編排成冊以及制作展板的過程中就必須要運用到版式設計當中的知識，以及軟件的運用，這一系列過程缺一不可。優(yōu)秀的設計通過優(yōu)秀的版式設計編排則能夠如虎添翼，但是優(yōu)秀的設計經過不恰當的版式設計編排，呈現效果則會大打折扣，所以版式設計理論和軟件的學習非常重要，值得引起重視。

二、版式設計課程中軟件教學問題

（1）課程設置不合理

除了視覺傳達設計專業(yè)將版式設計課程作為必修重要課程以外，相當一部分藝術設計類專業(yè)在版式設計課程安排上重視程度有待加強：有的課程設置為必修課程，但是課程時間設置短，出現了學習時間短、課程學習不連貫的問題;有的課程干脆設置為選修課程，僅有對版式設計有興趣有學習意識的學生接觸了本課程，而大部分學生未對版式設計課程有所了解。

（2）學生對課程設置有質疑

學生對版式設計了解不夠多，老師在課程也未曾對課程設置有所講述，造成學生對課程設置有所質疑，質疑方向主要為：1.跟本專業(yè)無關，沒有必要學習版式設計。2.沒有了解版式設計對設計的重要性，認為版式設計課程屬于視覺傳達設計專業(yè)課程。由于認為只要學習好本專業(yè)知識就行，沒有必要學習其他專業(yè)知識，故而會產生抵觸心理，認為學校設置本課程僅僅是為了湊學分。

（3）學生軟件學習積極性低

由于認知上對版式設計軟件學習的不認同，出現了學生在學習過程中出現了上課不認真、課下不練習的消極態(tài)度，學習的知識不能夠及時的訓練優(yōu)化，學習效果不理想。

三、版式設計課程中軟件學習改革方法探討

（1）突顯版式設計在專業(yè)學習當中的功能和價值

在藝術設計專業(yè)學習過程當中，版式設計知識運用頻率越來越高，課程也越來越受重視，在教學過程中教師要將版式設計課程的功能和價值傳達給學生，要求學生充分了解和掌握版式設計的定義、形式種類、編排功能，掌握辦事設計的基本方法、手段、技巧并且充分理解版式設計過程中每個環(huán)節(jié)的功能，使教學目的與教學手法進行結合，做到細化與綜合、趣味與理性、多元和多維、開放與專業(yè)相結合。

（2）加強軟件教學的連貫性

在課程教學各個環(huán)節(jié)加強教學連貫，保證每一個環(huán)節(jié)緊密相連。在軟件教學之前要使學生掌握版式設計的構成元素、視覺流程、版面安排及版式設計的基本類型的介紹，深入了解版式設計中版面視覺空間的構成元素的知識。[3]在版式設計理論教學優(yōu)秀案例講解的同時穿插軟件運用手法講解;教師要在課前、課中、課后及時收集學生反饋統(tǒng)計學習需求和遭遇難題;每個階段都要及時檢查學生軟件掌握情況。

（3）強調學生在軟件學習過程中的體驗

軟件教學要循序漸進、由淺入深。首先教師要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，根據學生的學習階段，在講授軟件知識的過程同時，加強讓學生如何掌握軟件運用軟件，對教學內容、形式和考核方法進行綜合設計。教學示范要求教師仔細耐心，可以以視頻和教師現場示范講解相結合，課上強調師生間的教學互動;其次要搜集學生感興趣的內容，并且進行合理篩選和規(guī)劃，教學以現場示范為主，課下可以要求學生觀看軟件教學視頻，在教學示范案例的選擇上盡量選擇學生當下感興趣的內容，課下作業(yè)的布置同樣如此;然后規(guī)定軟件學習目標達成的標準，是否能夠在規(guī)定時間完成設計目標任務，便于學生衡量自身是否掌握軟件技能;接下來要不知課程任務，理論學習和軟件學習相結合，隨著課程進展布置任務，在學習過程中，要引導學生學習軟件的積極性，激發(fā)學生進一步研究的興趣;最后是軟件學習的質量評定，在軟件學習完成之后，針對每位同學進行當堂測驗，在規(guī)定一個課時內完成對某一個設計任務的完成，一方面檢查學生軟件掌握情況，另一方面檢查對版式設計知識和軟件知識的運用。

（4）提倡運用現代教學輔助工具進行教學

隨著疫情對我們工作學習乃至生活方式的影響，釘釘、超星等線上辦公及線上直播學習軟件的廣泛應用，為線上教學的發(fā)展起到了推動作用，使學生無論是在課上還是課下都保證了跟教師的充分溝通和聯系。

結語

工欲善其事必先利其器，在現代藝術設計專業(yè)學習中設計軟件的應用是必不可少的，特別是版式設計課程當中的軟件應用滲透在藝術設計類專業(yè)的方方面面，不能因為不了解版式設計課程而忽略甚至抵觸相應的知識和軟件學習。

參考文獻：

[1] 喬珮菊，張寧寧，谷云霄. 推廣設計中的版式設計[J]. 南方農機.2017（02）.

[2] 桂超. 廣告電腦制作技術[M]. 北京：中國勞動社會保障出版社. 2004-6-1.

[3] 楊揚. 環(huán)藝專業(yè)版式設計課程的教學思考[J]. 教育與職業(yè).2015（03）.

作者簡介：蔣玉充（1993.12～），性別：女，民族：漢，籍貫（湖南省懷化市），單位（北海藝術設計學院），職稱：無，學歷（2015級碩士）研究方向：藝術設計。

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