張秀軍

摘要：重視并強化對學(xué)生的文化意識培養(yǎng)，高中英語教師必須從教學(xué)選材方面做出重要考量。英文報刊文章含有的素材能體現(xiàn)深遠的文化背景，有利于學(xué)生的文化意識發(fā)展與建造。在高中英語教師運用報刊指導(dǎo)學(xué)生閱讀探索時，要凸顯學(xué)生的課堂主體地位，以初學(xué)者角色指導(dǎo)學(xué)生對報刊內(nèi)容中蘊含的多元文化要素進行深層解讀，最終助其實現(xiàn)文化意識的真實提升與進階發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;課外閱讀;閱讀材料

引言：

掌握課外閱讀不僅僅是為了更好地應(yīng)對高考，也是為了在高中英語課堂學(xué)習(xí)中能拔得頭籌。如果教師能做到將課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績增添光彩。所以，教師在課堂學(xué)習(xí)中要留出充足的時間來展現(xiàn)課外閱讀的魅力，讓課外閱讀走進課堂。

一、英文報刊中的文化體現(xiàn)

（一）語言表達方面

英文報刊涵蓋一些專業(yè)及地道的英式化表達，這些英式表達所能體現(xiàn)的便是西方國家的一些文化特征與事物。如“On the back burner.”這一句話中“burner”這一詞按其表象含義，學(xué)生會理解成“燃燒器”一類的事物，要了解到“ burner”指的是廚房中的火爐，而在西方廚房中火爐有很多個，在排于后位的火爐，人們通常會放置一些需要慢慢煮的東西，這便是在語言表達方面蘊含的文化思想。

（二）社會背景方面

在英文報刊中含有的一些專業(yè)詞匯及表達，通常也能反映一定的社會背景，而這些在社會背景方面蘊含的文化因素也是需要學(xué)生在報刊閱讀中所需重點研究的。就如在英文報刊關(guān)于經(jīng)濟方面的文章中，會含有“EU”、“WTO”與“Kickstart”等較為專業(yè)的詞匯，這些詞匯表達所反映的是某一時期的社會背景，而當(dāng)時的社會背景也具有相應(yīng)的文化特征及意識發(fā)展形態(tài)，學(xué)生通過解讀這些專業(yè)的詞匯表達，可通過對社會背景的解讀來探知國家的發(fā)展歷程及其文化體現(xiàn)。

二、基于文化意識培養(yǎng)的高中英文報刊閱讀教學(xué)實踐策略

（一）重視目標(biāo)語文化的深入解讀

在報刊閱讀中，高中英語教師首先要組織并指導(dǎo)學(xué)生對目標(biāo)語文化展開深入解讀，探析在英文表達及其素材體現(xiàn)方面存在的文化思想，彌補其尚淺的人生閱歷與局限的認知眼界。就如在一些記敘職業(yè)與工作方面的報刊文章中，會含有Give sb the hook"此類具有一定歷史及文化背景的英文表達。學(xué)生單單分析字面，可能會得出“給某人一釣子”的表義，但此表義指向不明，對于其深入理解較有難度。那么教師就要針對學(xué)生在報刊閱讀中可能存在的這類問題做出預(yù)先準(zhǔn)備，在課前研究學(xué)生所要研讀的報刊文章，針對其中的文化因素收集并整理一些課外資料，制作文化專題課件而后在課堂中，學(xué)生便可借助課件來突破文化認知局限，提高認知理解效果。如針對“ Give sb the hook"這一語句，教師可設(shè)計簡單動畫讓學(xué)生了解其蘊含的文化背景，呈現(xiàn)在上世紀(jì)美國戲劇表演時，一些非專業(yè)表演者在客串時由于表演專業(yè)度的匱乏，引起觀眾不滿，而后舞臺經(jīng)理便用長鉤將某些演員拉下臺的行為現(xiàn)象。以動畫展現(xiàn)文化典故可加深學(xué)生的印象，沖破其認知障礙，提高其文化意識與素養(yǎng)水平。

（二）關(guān)注不同文化間的比較研究

在報刊閱讀中對漢英兩種文化的比較也是教師需要注重的方面，通過文化的對比，可讓學(xué)生感知西方文化中的特色事物及理念思想，此外，文化的對比也可助力學(xué)生審視批判思維的良好運作，使之在多元優(yōu)秀文化的鑒賞與比較中塑造高格局的文化品格。就如節(jié)日文化是西方文化的重要組成部分，在英文報刊中也經(jīng)常涉及，學(xué)生閱讀報刊時，在針對西方節(jié)日文化進行解讀的同時，教師不妨拓展更多的資料，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部交際討論中西方節(jié)日文化的異同。經(jīng)此，學(xué)生能就節(jié)日起源背景、發(fā)展過程、風(fēng)俗習(xí)慣及慶賀活動等方面的文化因素進行深入對比，在對比研究中發(fā)現(xiàn)共通點與特色之處。此方式可增進學(xué)生對多元文化的兼容度，建造高格局的文化價值觀念。

（三）辦手抄報，擇選關(guān)鍵信息

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，一方面要豐富課外閱讀形式，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生擇選關(guān)鍵信息，為準(zhǔn)確掌握文章主旨提供保證。例如，在教學(xué)“ Keep our city clean'”這部分內(nèi)容后，教師可鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)“環(huán)?！钡挠⒄Z課外短文，并根據(jù)短文內(nèi)容制作手抄報，在班級進行展示。比如，在“What can we do to keep our city clean？”這一問題中，教師可引導(dǎo)學(xué)生擇取關(guān)鍵信息“ by bus” put rubbish in the bin”等。這樣，手抄報體現(xiàn)的都是一些有用的信息，使主題更加突出。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，教師一定要講究教學(xué)方法。創(chuàng)建手抄報展示平臺，能將趣味性和指導(dǎo)性融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（四）激勵引導(dǎo)學(xué)生的跨文化交際

高中英語教師應(yīng)明確文化意識培養(yǎng)的最終目標(biāo)所向，是提高學(xué)生的跨文化交際能力，讓其能突破在語言交際中的障礙，并避免一些不必要的誤會來提高自身溝通與協(xié)調(diào)的能力，以求更好地適應(yīng)社會發(fā)展。鑒于此，在報刊閱讀中，學(xué)生通過解讀其中文化因素，了解了更多的文化思想及地道表達形式之后，教師不妨拓展情境，讓學(xué)生將所汲取的文化理念與擴充的、且具有文化內(nèi)涵的知識儲備應(yīng)用于實踐實用，從而發(fā)展跨文化交際的能力。就如在閱讀節(jié)日方面的報刊內(nèi)容之后，學(xué)生可通過情景劇的扮演還原中外不同的節(jié)日面貌，在真實體驗中增進對中西文化的對比與鮮明感知。此外，在情境交際中，學(xué)生也可提煉在報刊閱讀中獲悉的一些專業(yè)領(lǐng)域詞匯，合理組建語句來表述節(jié)日思想或闡明其背景起源，以此實現(xiàn)跨文化交際能力的有效建造與培育。

結(jié)論：

總之，基于學(xué)生的文化意識發(fā)展需要，在利用報刊材料指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究時，教師要重視其對目標(biāo)語文化的深入解讀、母語與目標(biāo)語文化的對比研究，以及跨文化交際能力的培育，最終助力學(xué)生塑造高格局的文化素養(yǎng)，提高其跨文化交際水平。

參考文獻：

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[2]梁艷.引導(dǎo)高中生有效進行英語課外閱讀的策略探究[J].英語教師，2020，20（10）：22-25.

河北省張家口市懷安縣柴溝堡第一中學(xué) 076150