李游靜

摘要：隨著我國(guó)教育課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)模式和教學(xué)理念如雨后春筍般涌現(xiàn)，深刻地改變了我國(guó)當(dāng)前高中教學(xué)的現(xiàn)狀，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)及生生互動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度?；?dòng)式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。因此，高中英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的重要意義，在日常的教學(xué)過程中合理使用這種教學(xué)方法。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)下互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

1互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂中存在問題的分析

1.1教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的形式過于簡(jiǎn)單

在英語(yǔ)課堂中，教師沒有把互動(dòng)式教學(xué)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，使互動(dòng)教學(xué)模式的使用形式過于簡(jiǎn)單。并且，教師沒有體會(huì)到互動(dòng)式教學(xué)的真正意義，所以就很難把互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而且教學(xué)質(zhì)量也得不到較大提升。

1.2教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的積極性不高

隨著互動(dòng)教學(xué)模式不斷開展，盡管教師看到其中互動(dòng)教學(xué)的好處，但是卻不能主動(dòng)實(shí)行，而且使用互動(dòng)教學(xué)模式的積極性不高。在英語(yǔ)教學(xué)上，教師的思想?yún)s長(zhǎng)期轉(zhuǎn)變不過來，覺得這種教學(xué)方法沒有傳統(tǒng)教學(xué)方法好用，也不敢輕易嘗試，心里對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生了畏懼，這也是導(dǎo)致教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式積極性不高的原因之一。另一方面也是這種互動(dòng)教學(xué)模式給教師教學(xué)工作帶來壓力，并且增加了教師的工作量，并且思維能力上得不到創(chuàng)新，因?yàn)楦鞣N因素使教師不能積極地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行開展。

1.3教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的情感投入過少

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師在互動(dòng)教學(xué)模式中投入的情感能力不足，使學(xué)生感受不到課堂良好的氣氛。在情感能力上教師對(duì)學(xué)生也經(jīng)常忽視，互動(dòng)行為上也受到限制，并且，很多學(xué)生都想在英語(yǔ)上提高成績(jī)，但是，教師就開始運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加教學(xué)效果。在輔助教學(xué)上對(duì)情感投入相對(duì)較簡(jiǎn)單，甚至有時(shí)教師就把學(xué)生情感能力教育忽略了，只注重具體語(yǔ)言知識(shí)教育，學(xué)生在綜合能力發(fā)展上卻得不到教育，學(xué)生綜合素質(zhì)也得不到提升。

2在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的策略

2.1在英語(yǔ)課堂教學(xué)中豐富師生互動(dòng)形式

豐富教師和學(xué)生之間的互動(dòng)形式，最簡(jiǎn)單的辦法就是給予學(xué)生們一定的想象空間，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自身想象力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要緊扣現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的知識(shí)，抓住英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，讓較為難懂的英語(yǔ)課程與學(xué)生們的日常生活相結(jié)合，增加學(xué)生們的思考能力。

例如在教學(xué)高中英語(yǔ)語(yǔ)法“過去完成時(shí)”的時(shí)候，首先老師就需要對(duì)過去完成時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，讓學(xué)生們明白過去完成時(shí)是什么意思，再讓學(xué)生們打開自身的想象空間，去回想一下自己發(fā)生的那些事情屬于過去完成時(shí)。教師在學(xué)生們思考結(jié)束后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，教師也需要融入到小組當(dāng)中，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，老師也可以給每個(gè)小組學(xué)生講述自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生們和老師在小組討論中得到充分的互動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠更加熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使其對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到傳授知識(shí)提高學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。

2.2在英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)要有所受益

在高中英語(yǔ)課堂良好的教學(xué)氛圍下，教師要提出的問題需要學(xué)生積極思考進(jìn)行解答，從而活躍課堂氣氛。但一般在課堂當(dāng)中，回答問題的都是有數(shù)的那幾個(gè)學(xué)生，班級(jí)里互動(dòng)人數(shù)較少。因此老師就需要帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，在回答問題時(shí)，勇于回答的學(xué)生要帶動(dòng)身邊相對(duì)“沉默”的學(xué)生，用自己濃厚的熱情帶動(dòng)其他學(xué)生一起融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也需要多走下講臺(tái)，用自己充滿激情的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生能夠把自身注意力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得開展互動(dòng)式教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都能夠逐漸融入進(jìn)來。教師在教學(xué)當(dāng)中的一點(diǎn)鼓勵(lì)都能夠激發(fā)那些對(duì)英語(yǔ)沒有產(chǎn)生良好興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)都會(huì)使得學(xué)生感受到開心。因此老師在教學(xué)提問的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，能夠大膽說出自己的想法，使得老師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠普及到所有人。

2.3在英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)要提高情感投入

師生互動(dòng)教學(xué)開展時(shí)，老師需要精神飽滿以積極的心態(tài)情感去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在參與互動(dòng)過程中有著優(yōu)異表現(xiàn)的，教師要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。學(xué)生能夠因?yàn)楣膭?lì)充分感受到參與的喜悅。而相反的，教師對(duì)那些回答出錯(cuò)的學(xué)生也不宜進(jìn)行批評(píng)，需要引導(dǎo)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤所在，從而進(jìn)行糾正恢復(fù)自信心。老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些在互動(dòng)過程中不參與的學(xué)生，多關(guān)心一下這些學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加喜歡老師，使得學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽。良好的師生關(guān)系就是開展師生互動(dòng)的基礎(chǔ)所在，充分的投入情感使得互動(dòng)教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)成果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)模式具有很強(qiáng)的可行性及實(shí)效性，對(duì)于豐富教師教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的交流具有重要的意義。高中英語(yǔ)教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尭嗟膶W(xué)生參與到互動(dòng)過程中來，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紫琪.互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中存在的問題及對(duì)策[J].試題與研究，2020（36）：88-89.

[2]孟玉芳.互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究[J].名師在線，2020（03）：68-69.

[3]黃耀杰.課堂互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（09）：100.

重慶市墊江第三中學(xué)校