摘要：近年來，漢語熱席卷全球，漢語學習者不斷增加，隨著漢語教育事業(yè)的全球化，對外漢語教學快速發(fā)展，使傳統(tǒng)教學模式、教學方法逐步完善，同時教師們也在不斷探索有效的教學手段，如何使教學和學習的效率提升，如何使學生主動進入課堂教學是目前教師們普遍關注的問題。近年來新媒體快速發(fā)展，影視作品大量誕生，將影視作品應用于對外漢語教學中的新型教學模式逐漸走入人們視線。本文以中國影視作品在對外漢語教學中的應用為研究對象，通過分析影視作品的特點，探討中文影視作品在對外漢語中應用的重要性和可行性，進一步為教學中的影視作品的選擇提出建議。

關鍵詞：中文影視作品;對外漢語教學;應用

Abstract：With the globalization of Chinese education， the rapid development of teaching Chinese as a foreign language has gradually improved the traditional teaching mode and teaching methods. Meanwhile， teachers are also constantly exploring effective teaching methods to improve the efficiency of teaching and learning. How to make students take the initiative to enter the classroom teaching is a common concern of teachers at present. In recent years， with the rapid development of new media and the emergence of a large number of film and television works， the new teaching mode of applying film and television works in teaching Chinese as a foreign language has gradually come into people's sight. In this paper， the application of Chinese film and television works in teaching Chinese as a foreign language as the research object， through the analysis of the characteristics of film and television works， to explore the importance and feasibility of the application of Chinese film and television works in teaching Chinese as a foreign language， and further put forward suggestions for the selection of film and television works in teaching.

Key words：Chinese film and television works; Teaching Chinese as a foreign language; Application

前言

近年來，很多影視作品在對外漢語教學中得到了廣泛應用。影視作品是一種集視聽說于一體的新型教學資源，能夠全方位刺激學習者的多種感覺器官，為學生提供真實的語言環(huán)境，讓學生在比較真實的場景中提升聽、說、讀、寫的能力，進而深入了解豐富多彩的中國文化。

一、影視作品及其特點

要將影視作品應用于對外漢語教學，則必須要了解影視作品的內涵與特點。影視作品是一種藝術作品，它源于生活而高于生活，能夠準確地反映政治經濟、社會生活、風土人情、歷史文化等各個方面，它由圖像和聲音結合，融合了視覺與聽覺藝術，通過故事情節(jié)描述場景、表現主題、展示文化，影視作品在教學中的應用能夠為學習者營造良好的語言學習氛圍，是幫助學習者提高語言能力的最佳方式。

1.影視作品具有很強的直觀性和娛樂性。影視作品是一種服務與廣大人民群眾精神層面的娛樂方式。它通過連續(xù)的畫面、有趣的情節(jié)、主角的配音、優(yōu)美的配樂來直觀的講述一個故事，表現一個主旨。影視的世界色彩明麗，動態(tài)行為和有趣的語言都能夠極大程度地抓住觀眾的眼球，吸引其注意力。相比于文字的敘述，畫面的直觀性更能帶給人們沖擊，讓復雜的事物變得簡單淺顯，讓人印象深刻。

2.影視作品具有通俗性。影視作品誕生的目的是為了反映社會現實、滿足廣大群眾的精神需求。它源于生活而高于生活，無論是其中的人物亦或是其敘述的故事情節(jié)都是世界千千萬萬人乃至社會方方面面的縮影。影視作品反映的是人民大眾的生活，內容情節(jié)易引起大眾的廣泛共鳴，讓大眾產生喜愛。而影視作品的語言也更貼近廣大人民群眾的生活，具有真實性。

3.影視作品具有時代性和文化性。影視作品不光是反映大眾的現實生活，同時也蘊含了深刻的中國文化，或者反映了社會的熱點問題。影視作品很鮮明的時代特征，不同年代的影視作品反映的是當下的社會生活，比如80年代出現了許多具有代表性的反映了中國改革開放、政治運動，體現時代奮斗、社會矛盾與歷史發(fā)展的影視作品，如《天云山傳奇》與《沙鷗》等。影視作品是文化的凝聚，中國影視作品是中國文化上下幾千年的深刻承載，濃縮了某一時代的文化特征，反映了人民的文化智慧和成果，能夠讓觀眾在娛樂的同時接受文化的洗禮和藝術的熏陶，加深對中國文化的了解和喜愛程度。

二、影視作品應用于對外漢語教學的重要性與可行性

（一）影視作品應用于對外漢語教學的重要性

1.提供真實生動的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣，提高學習者記憶效率：

克拉申曾提出“習得與學習假說”，學習是有意識的語言學習，是明確正規(guī)的，在一般語言課上看到的就是這種學習。習得是一種潛意識的、日常的學習。他認為習得比學習重要，強調潛意識的習得能夠自然地表達思想，在交際中流利地運用第二語言。而學習只能通過反復練習變成自動的或者潛意識的行為。影視作品能在觀看中提供鮮活真實的學習環(huán)境，讓學習者潛移默化中學習中國語言，了解中國文化。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師偏向于單方面的對學習者進行知識的灌輸，缺少雙面互動，這也與學習者缺少學習興趣有關，學習者不能主動進入課堂教學，教師也無法引導學習者進入，會導致知識的輸入過程產生斷裂，學習者不能有效的進行知識的習得。影視作品的娛樂性會大大增強知識的有趣，讓學習者自身對知識產生興趣，進而有目的的進行學習。而老師教學的一般方式是口述某個情景或者以道具展示進行教學，這樣的教學形式盡管比一味的灌輸教學有所改善，但依舊不會營造一個真實的語境，學習者的知識輸入也是片面性的。而學習者會在影視作品中自主選擇自己需要的語言輸入，并且在生活中有所運用。

人的大腦左右半球的功能是不同的。左腦主要負責語言功能，主管抽象思維。而右腦主管形象思維，負責空間與情緒感知。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學習者只能通過書面材料輸入單一形式的知識，很難充分發(fā)揮大腦的功能和多感官的刺激記憶作用。但是影視作品可以將這一不足進行彌補。影視作品將聲音、動畫、視頻等相互融合，這種多角度輸入形式在課堂教學中會極大的增強學習者的好奇心，學習者將自己置身于真實的學習環(huán)境，在影視作品中產生共鳴，進而進行有效的記憶，提升學習的效率。

2.創(chuàng)造新穎靈活的學習方式，培養(yǎng)整體感知能力：

傳統(tǒng)的教學基本上是以講解課文為基礎進行生詞教學和練習，這種“教學一條龍”模式較為枯燥生硬。而影視作品在對外漢語教學中的應用使得傳統(tǒng)的教學模式變得新穎靈活，無論是影視作品中豐富的語料與暗含的文化背景亦或是真實生動的故事情境都會使學習者在學習過程中沉浸其中。教師在授課前可以適當提出對引入影視作品的問題，使學習者有目的性的進行觀看。授課過程中可以對影視作品做適當的文化擴展，充實影視作品內涵。練習中則多以劇情、視頻、劇照為基礎進行習題設計，讓學習者對影視作品進行反復斟酌、理解，加深對知識點的記憶。同時學習者可以自行尋找感興趣的影視作品進行自學與課外練習。

視聽法通過圖像和完整的對話，使學習者可以從整個對話中整體感知語音、語調、詞匯、語法等。影視作品是視聽的結合，三維立體多角度輸入。影視作品中蘊含的大量語料不僅為學習者提供了大量直觀且符合現實的會話對白，也能夠讓學習者通過模仿來練習口語。影視作品中的語音語調、大量口語句型以及新詞語、流行詞匯都具有很強的實用性，可以幫助學習者在潛移默化中培養(yǎng)語感，讓學習者學會用目的語表達思想，活用目的語。

影視作品中有大量較為標準的漢語，無論是口語亦或是書面語都對學習者的語言能力有一定的提高。中國的影視文化等行業(yè)要求影視作品中額普通話發(fā)音準確清晰。一些影視作品作品還要求刻意語用方言來反映部分地區(qū)的社會生活，但在正常情況下影視作品都是主要運用標準的普通話。這使得學習者在課堂教學中所學到的語言、語調、語速都是貼合中國社會習慣的。而影視作品中大量的臺詞語料也為學習者學習寫作閱讀提供了良好的基礎。影視作品的劇情豐富，臺詞語料多樣，語言生動真實，學習者不僅在寫作中可以引用其中的大量材料，在閱讀時也可以培養(yǎng)整體感知能力，了解影視材料的文化背景和具體的句式、詞匯等，讓學生充分運用所習得的知識。

3.擴展學習者的視野與文化知識，展示豐富多彩的中國文化;

語言是文化的基石和載體，對文化起著非常重要作用。要掌握一種語言，還必須學習第二語言的文化。中國文化博大精深、源遠流長，幾千年的文化傳承使中國人形成了獨特的交際方式與思維方式，學習者只有深入了解中國文化，體會中國人的思維方式與交際方式。學習語言需要依托強大的文化基礎，如果對目的語的文化不甚了解，在習得語言時則會產生障礙，不利于語言知識的輸入。在課堂教學中，教師很難憑借語言敘述出豐富的社會文化和民族風情，易將學習者引入知識偏差。而影視作品作為一種社會生活的縮影，成為了中國文化輸出的一種重要載體，可以幫助學習者擴展視野，快速地走入中國文化的世界，領略影視作品中中國語言的深層含義。影視作品中真實生動的情節(jié)展示、人物對話以及表情舉止都會讓學習者身臨其境地體會到中國人的交際思維與其中的非語言交際，可以更加直觀地了解中國豐富多彩的文化與社會風情。

（二）影視作品應用于對外漢語教學的可行性

1.打破傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是以教材為主，教師根據教材進行具體講解。而影視作品在課堂教學的運用有力的擺脫了教材的束縛，使教材由主體變成輔助性材料，教師可以設計多種環(huán)節(jié)，如模擬表演，看視頻填空，根據劇情完成對話，甚至看劇照進行成段表達等，既豐富了教學內容與形式，有能拓寬學習者思維，符合不斷探索發(fā)展新型課堂教學模式之路。

2.豐富教學法的理論實踐

語言教學注重教學方法的多樣性，對學習者進行多方位的刺激，才會讓學習者的學習過程變成習得過程。而影視作品的應用極大的豐富了教學法的理論實踐，在視聽法的理論支撐下開展影視作品為主的教學實踐，能夠彌補學習者在單一傳統(tǒng)的教學方法下對漢語知識的需求。教師可以采用豐富多樣的教學手段，如聲音播放、默劇播放、暫停播放等，讓學生通過各種方式對所學知識，所看片段進行實際操練。同時隨著網絡技術的發(fā)展，影視作品教學不僅拘泥于課上多媒體的應用，課堂時間外學習者也可根據自己的水平和需求，自行選擇影視作品進行學習，拓寬知識面。

三、影視作品選擇的原則

毫無疑問，影視作品對于輔助對外漢語教學有著重大的作用，然而并不是任何一部影視作品都適用于課堂教學，因此教學中的影視作品選擇應注意四點。

1.針對性教學

對外漢語學習者分為高級、中級、初級，不同的學習者所學的內容不同所需求的知識不同，因此教師應該從學習者的需求出發(fā)，將語言輸出落實到每個人的實際需求上，進而提高學習者的學習效率。如果教學目的是練習學習者口語，則應選擇《家有兒女》一類的情景劇進行教學，如果目的是了解中國美食，則應該選擇記錄片《舌尖上的中國》。

2.影視時長適度

影視作品長短不一，而課堂教學的時間有限，因此教師需要選擇簡短但內容豐富的影視作品進行教學，考慮影視作品的時長和知識輸出的比例，進行有效的課堂教學。大多數情景劇如《家有兒女》、《愛情公寓》等具有以上特點，比較適用于課堂教學短時間高輸出的要求。

3.題材豐富、主題積極

影視題材源于生活高于生活，因此題材比較多元化，如軍事題材、愛國題材、革命題材、現實題材、青春題材等等，我們要選擇積極向上反映中國社會風情的題材進行教學。

4.文化難易適中

在選擇影視作品時，要根據教學對象的水平選擇文化難易相配的作品，不能

一味地追求知識含量大的，文化層次高的影視作品。文化作為語言教學的輔助理解，應該對教學予以幫助而不能對學生造成較大負擔，要根據學習者的自身水平，在學習者的理解范圍內找到有特色的文化影視作品，將語言教學和文化教學兩者緊密結合，形成有趣有具有內涵的對外漢語課堂。

五、結語

綜上，中文影視作品在對外漢語教學中的應用是對于教學模式的新的探索，滿足仍在快速發(fā)展的對外漢語教學事業(yè)的需求。本文從影視作品的特點出發(fā)，論述了影視作品對于教學的可行性和重要性，指出影視作品對于課堂教學的重大意義。另外本文闡述了影視作品選擇需要注意學習者的需求、影視時長、題材主題的選定以及文化的深淺，在全方位提高學習者語言技能的基礎上，盡可能的減少學習者的負擔。

注釋

[1]艾米波倫巴：《醒報》，2011

參考文獻

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[2]王方洲：影視作品應用于對外漢語綜合課的教學研究，碩士學位論文，湖南大學中國語言文學學院漢語國際教育，2014年

[3]樓燕昀：中文情景喜劇在對外漢語語言技能教學中的應用—以《愛情公寓》為例，華中師范大學漢語國際教育，2017年

[4]劉珣：對外漢語教育學引論，2000

遼寧師范大學 文學院 遼寧省大連市 116082

文學院 2019級漢語國際教育 王一斯 201921011511